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2023年助听器验配师每日一练《基础知识》9月7日

2023年助听器验配师每日一练《基础知识》9月7日

考试总分：15分

考试类型：模拟试题

作答时间：60分钟

已答人数：1900

试卷答案：有

试卷介绍： 2023年助听器验配师每日一练《基础知识》9月7日专为备考2023年基础知识考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。

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试卷预览

单选题 多选题
  • 1. 各谐波成分的特定组合方式，决定了乐器的()。

    A音量

    B音色

    C音质

    D音域

    E音调

  • 2. 音是典型的瞬音，是突然爆发成声，时间约()左右，在语谱图上表现为一条细窄的垂直尖线条。

    A5ms

    B8ms

    C10ms

    D15ms

    E20ms

  • 3. 常用音节有()个。

    A13

    B14

    C15

    D16

    E17

  • 4. ()是声波经过的第一个共鸣腔体，声带震动发出的声波，首先经过此共鸣腔体，从而得到最初的共鸣。

    A咽腔

    B喉咽

    C喉腔

    D口腔

    E喉室

  • 5. 听阈()说明听力()或听觉灵敏度();反之，听阈()，说明听力()或听觉灵敏度()。

    A低、不好、低、高、好、高

    B低、好、高、高、不好、低

    C高、好、低、低、不好、高

    D高、不好、高、低、好、低

    E低、不好、高、高、好、低

  • 6. 人耳听觉对不同频率有不同的敏感度，而且这种敏感度的不同随着响度的增加而变得不那么显著，例如()的等响曲线已经变得比较平坦。

    A10方

    B20方

    C50方

    D100方

    E500方

  • 7. 2-3kHz的纯音变化不明显，高于此频率范围，纯音的音调随声强的()，而低于此频率范同纯音的音调随声强()。

    A增高而增高、降低而降低

    B增高而降低、降低而增高

    C增高而增高、增高而降低

    D增高而降低、增高而增高

    E增高而增高、增高而增高

  • 8. 没有波动的点称为()，运动幅度最大昀点叫做()。理论上可以证明，()出现在两列声波的相位差恰为180°的位置，而()则出现于那些相位差为0°的位置。

    A波节，波节，波腹，波腹

    B波节，波腹，波节，波腹

    C波腹，波腹，波节，波节

    D波腹，波节，波腹，波节

    E波腹，波节，波节，波腹

  • 1. 每一个特定个体的共振峰也可有变化，这与()有关。

    A健康状况

    B情感的变化

    C言语的内容

    D谈话中的词汇

    E句子的重点

  • 2. 测试强度差别阈的方法有()。

    A在不连续背景噪声的某一段时程中增大声强，受试者能辨别出响度的变化

    B通过改变调幅音的调制幅度，受试者能听出调制信号时的调制幅度即为强度差别阈

    C在连续背景噪声的某一段时程中增大声强，受试者能辨别出响度的变化

    D让受试者听两个间隔较长的不同声强的声音，让受试者分辨哪个声音响度大

    E让受试者听两个间隔较短的不同声强的声音，让受试者分辨哪个声音响度大

  • 3. 声强级和声压级的区别在于()。

    A声强级和声压级在数值上不一致

    B声压级是表达声压的绝对值，声强级是声强，与基准声强Ⅰ0比值的对数值的10倍

    C声压和声强都是形容声波强度的物理量，不过声压是标量，没有方向;声强是矢量，有方向

    D在许多不太严格的情况下，对声音强度进行描述时，两者是通用的

    E声压级与声强级都可用于度量声场中声波的强弱，两者的区别在于前者为声波的压强，后者为声波的能量

  • 4. 组成下丘的三个神经元区包括()。

    A中央核

    B外周神经核

    C中枢周围神经核

    D内侧上橄榄核

    E中上橄榄核

  • 5. 岩部底朝向后外方与()相融合。

    A茎突

    B鳞部

    C鼓室

    D乳突部

    E鼓部

  • 6. 梅尼埃病的诊断依据有()。

    A反复发作的旋转性眩晕，持续20分钟至数小时，至少发作2次以上;常伴恶心、呕吐、平衡障碍，无意识丧失;可伴水平或水平旋转型眼震

    B间歇性或持续性耳鸣

    C至少一次纯音测听检查提示感音神经性聋

    D耳胀满感

    E排除其他可引起眩晕的疾病

  • 7. 以下关于小儿听力语言的基本康复教育模式说法正确的是()。

    A为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则

    B基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复的主要目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤

    C基于“诊断/矫正”观点的教学一般是在正式课堂中进行，由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练

    D基于“有效地促进发展”观点强调听障儿童是学习的主体，认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程

    E基于“有效地促进发展”观点的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对听障儿童的短处分析人手

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