2023年助听器验配师每日一练《二级》10月16日

• 1. 在师生沟通的技巧中，信息沟通的内容主要是（）。

  A课堂教学中关于教学方式的一些信息

  B课堂教学中关于教学、学习及其他与验配师教学活动有关的信息

  C实践教学中关于实践教学活动有关的信息

  D课堂教学中关于协作、情感交流及其他与验配师教学活动有关的信息

  E实践教学中关于协作精神、行为观念及其他与验配师实践活动有关的信息

• 2. 中小功率助听器的最大声输出为（）。

  A<95dBSPL

  B<100dBSPL

  C<105dBSPL

  D105～114dBSPL

  E100～120dBSPL

• 3. 在助听器主要技术参数中，（）是在参考增益点测试时获得的助听器电源消耗的指标，由助听器生产厂家在产品标准中规定，同时应给出助听器的静态电流及动态电流的极限值。

  A饱和声压级

  B满挡声增益

  C等效输入噪声级

  D谐波失真

  E额定电源电流消耗

• 4. 在常用的降噪技术中，窄带多通道系统的带宽越窄，滤波器的延时越长。通常假设小的延时是无关紧要的，但是最近的研究发现，即使是5~10ms的延时也会带来干扰，对低频较好的听力损失者尤为明显，因而采用最小延时滤波器及高取样频率(32kHz)来有效地使群延时最小，在言语频率范围内接近（）。

  A1ms

  B2ms

  C3ms

  D4ms

  E5ms

• 5. 方向性麦克风的语言识别率低于全向性麦克风，对50dBSPL说话声音的理解度下降超过（），这就证明了方向性麦克风在某些场合的表现并不是很好，有潜在的局限性。

  A40%

  B30%

  C20%

  D15%

  E10%

• 6. 方向性噪声下聆听-句子测试(LISN)的目的是（），包括双耳相互作用。

  A评估噪声中识别言语能力

  B评估安静环境及不同方向噪声条件下语句识别能力

  C评估佩戴助听器后听觉识别能力

  D获得儿童识别词和句子能力

  E评估植入人工耳蜗后听觉识别能力

• 7. 反应波主要产生于()与听觉有关的听神经核团，被命名为听性脑干反应。

  A脑干

  B内耳道段

  C颅内段

  D岩骨内段

  E中耳道段

• 8. （ ）是指针对不同的听力损失进行最大声输出设置，使助听器输出的声音信号介于听障者舒适可听的范围内，避免声输出设置过大使助听器佩戴者产生不适感，甚至损伤残留听力

  A提高言语可懂度

  B输出调节

  C避免声损伤

  D噪声管理

  E提高增益

• 1. 在声母识别分组中，浊辅音与清辅音识别组内容是同一发音部位的浊音和非浊音的比较，汉语拼音方案中共有4个浊音，即

  Ah

  Br

  Cm

  Dn

  El

• 2. 在背景噪声中选择性听取测试方法中，声场言语听觉评估的工作准备包括()。

  A确定参考测试点位置和测试者位置

  B将录音机或CD机通过外接连接于听力计

  C检查声级计工作状态

  D通过连接听力计的扬声器给测试音

  E通过录音机或CD机给出背景环境噪声，选择适当的信噪比，背景环境噪声强度可由声级计标定后固定其音量位置

• 3. 助听器验配师培训教学的方式有

  A讲述教学法

  B探究教学法

  C练习教学法

  D讨论教学法

  E示范教学法

• 4. 在助听器验配师培训计划编制工作程序中，培训需求分析方法有()。

  A观察法

  B游戏法

  C问卷调查法

  D面谈法

  E评估法

• 5. 在助听器选配后期的实习带教项目中，听觉训练指导项目实习带教要求教会学员()。

  A告诉配戴者听觉训练的重要性

  B告知配戴者言语训练的方式(针对儿童、成人、老年人)

  C指导配戴者合理的佩戴时间

  D创造有利听觉言语交流环境的技巧(如光线、距离、座位等)

  E指导配戴者学会一些聆听技巧(如利用视觉、语境和情景线索等)

• 6. 听觉功能分析项目实习带教的要求有()。

  A要求学员能够分析耳镜检查结果

  B要求学员能够根据听障者实际需求正确调节助听器各项参数

  C要求学员能通过纯音听力图判断听力损失的类型及种类

  D要求学员能够操作助听器性能测试仪器

  E要求学员能根据转诊指标提出转诊建议

• 7. 探究教学法的特点有

  A学生有机会发问

  B教师有机会解答

  C学生间可以互相交换意见

  D教师与学生间可以互动交流

  E需要提供辅助教学器材