2024年助听器验配师每日一练《基础知识》1月12日

考试总分:15分

考试类型:模拟试题

作答时间:60分钟

已答人数:840

试卷答案:有

试卷介绍: 2024年助听器验配师每日一练《基础知识》1月12日专为备考2024年基础知识考生准备,帮助考生通过每日坚持练习,逐步提升考试成绩。

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试卷预览

  • 1. 70%-75%的听神经瘤原发部位在()。

    A颅内段

    B内耳道段

    C岩骨内段

    D中耳道段

    E外耳道段

  • 2. 以下关于可编程助听器说法错误的是()。

    A助听器体积的减小使得对放大参数的调节只能依靠数字存储器来实现

    B70年代早期,数字信号处理(DSP)芯片开始应用,助听器进入了“可编程”助听器时代

    CDSP芯片有存储和运算的功能

    D可编程的多通道全动态范围压缩电路第一个将非线性放大的概念引入到可编程助听器中

    EDSP芯片可动态地分析外界输入信号的不同,确定电路中其他模拟部件的工作过程

  • 3. 一般而言,助听器的增益和输出越(),所需要的电池能量就越(),相应的电池体积也应()。

    A大、大、加大

    B小、小、减小

    C大、小、加大

    D小、大、减小

    E大、小、减小

  • 4. 现在常见的全数字助听器,大多采用专用DSP芯片,运算速度约在每秒()左右。

    A100万次

    B1000次

    C5000次

    D1亿次

    E10亿次

  • 5. 以下说法关于声损伤性耳聋错误的是()。

    A一次高强度脉冲噪声的瞬时暴露所引起的听觉损害称急性声损伤,因多见于爆震后故又叫爆震性聋

    B由长期持续性强噪声刺激引起者叫慢性声损伤,即噪声性聋

    C一些日常生活中的意外爆震如煤气罐、高压锅、电视机等也能导致爆震性聋

    D一旦发生紧急事故,不要慌张,可将小手指塞于外耳道内,面向爆震源卧倒,张口呼吸减轻损伤的程度

    E噪声性耳聋早期表现为听觉疲劳,离开噪声环境后可以逐渐恢复,久之则难以恢复,最终导致感音神经性聋

  • 6. 以下振动现象中表现为共振现象的是()。

    A钱塘江大桥上正通过一列火车时的振动

    B挑水的人由于行走,使扁担和水桶上下振动,结果水桶中的水溢出

    C工厂中机器开动引起厂房的振动

    D敲击音叉,音叉发出声音和振动

    E快艇上的机关炮正连续向敌人射击时的振动

  • 7. 一个()的声源可在一个()的空间中产生较()的声强——这种现象被称为共鸣。

    A弱,特定,低

    B弱,特定,尚

    C强,,任意,低

    D强,特定,局

    E弱,任意,局

  • 8. 鼓室盖的厚度,个体差异较大,一般约()。

    A3mm

    B4mm

    C1mm

    D2mm

    E2.5mm

  • 1. 以下状态哪些声门是闭合的()。

    A正常呼吸

    B深呼吸

    C假声说话

    D正常说话

    E声带闭合

  • 2. 口腔下颌骨通过下颌关节的(),实现张口和闭口等动作,并能控制口腔的开度。

    A前后活动

    B开闭活动

    C左右活动

    D上下活功

    E伸缩活动

  • 3. 在波的传播过程中,下列有关介质中质点的振动说法正确的是()。

    A质点在介质中做自由振动

    B质点在介质中做受迫振动

    C各质点的振动规律都相同

    D各质点的振动速度都相同

    E各质点的振动方向都不同

  • 4. 颞骨嵌于()之间,参与组成颅中窝与颅后窝,与大脑、小脑及颅内的许多重要神经血管关系密切。

    A额骨

    B蝶骨

    C鼻骨

    D顶骨

    E枕骨

  • 5. 梅尼埃病的诊断依据有()。

    A反复发作的旋转性眩晕,持续20分钟至数小时,至少发作2次以上;常伴恶心、呕吐、平衡障碍,无意识丧失;可伴水平或水平旋转型眼震

    B间歇性或持续性耳鸣

    C至少一次纯音测听检查提示感音神经性聋

    D耳胀满感

    E排除其他可引起眩晕的疾病

  • 6. ()和()都促成了容量记录的总和电位和耳蜗微音电位。

    A内毛细胞

    B外毛细胞

    C前庭膜

    D血管纹

    E毛细胞

  • 7. 以下关于小儿听力语言的基本康复教育模式说法正确的是()。

    A为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念:有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则

    B基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复的主要目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距,或本身行为中反映出来的非一致性表现,然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标,为矫治提供具体的步骤

    C基于“诊断/矫正”观点的教学一般是在正式课堂中进行,由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练

    D基于“有效地促进发展”观点强调听障儿童是学习的主体,认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程

    E基于“有效地促进发展”观点的做法类似做出诊断和开处方,但并不是从对听障儿童的短处分析人手