考试总分:96分
考试类型:模拟试题
作答时间:120分钟
已答人数:641
试卷答案:有
试卷介绍: 社会工作初级实务考试试题(一)是我们为考生朋友量身定做的考前模拟练习卷,里面包含了单选、多选题型。
A妇女
B流浪儿童
C老人
D残疾人
A困难帮扶
B权益保护
C法律服务
D心理疏导
A判断→同感→倾听→商量
B判断→倾听→同感→商量
C倾听→同感→判断→商量
D倾听→同感→商量→判断
A共同选择适当的目标
B确定服务对象的需要和问题
C确定目标并决定目标的先后次序
D向服务对象解释设定目标的目的
A指肢体的结构完好且功能正常
B指人的心理处于完好状态
C指对社会环境的完好适应状态
D健康不仅是没有疾病或体弱,而且是身心健康和社会幸福完好的状态
A争取职工的职业福利
B协助监督企业落实涉及职工权益的法律法规
C因地制宜开展和设计有特色的服务项目
D兼顾公共性、公益性与多方共赢的统一
A治安防范
B事故预防
C社区矫正
D维持秩序
A重塑小丽的人格独立
B怀疑小丽是因为特定的行为吸引了歹徒
C关注小丽的安全
D与小丽建立信任的专业关系
A老龄
B老人
C老年
D老化
A各项社会保险
B各项职工现金补助
C基本工资待遇
D培训与教育经费
A多元性
B快速性
C多变性
D发展性
A老年人个人的感官过程的变化
B人体各功能器官渐渐失去自我新陈代谢的功能
C老年人角色的形成
D各种器官的功能逐步丧失
A单亲家庭
B核心家庭
C联合家庭
D主干家庭
A家庭安全保障能力
B家庭的社会历史情况
C父母的基本生活照顾能力
D儿童的身份认同状况
Aab
Bac
Cbd
Dcd
A家庭组成
B学龄子女家庭
C学前子女家庭
D子女独立家庭
A智力量表
B行为量表
C社会期望量表
D自我意识量表
A争取职工的职业福利
B协助监督企业落实涉及职工权益的法律法规
C因地制宜开展和设计有特色的服务项目
D兼顾公共性、公益性与多方共赢的统一
A家庭组成阶段
B学前子女家庭阶段
C家庭成熟阶段
D家庭调整阶段
A物质
B组织
C心理
D精神
A将受暴妇女问题个人化
B分析受暴妇女行为与暴力重复的因果关系
C接纳受暴妇女描述的问题而不是责怪她们
D协助受暴妇女在家庭和个体角色间取得平衡
A代小王填写医疗救助申请的相关资料
B协助小王了解社区康复的资源
C动员社区志愿者共同帮助小王
D增强小王战胜疾病的信心
A情绪管理
B权益维护
C职业安全教育
D职业生涯规划
A满足了妇女的实用性社会性别需求
B满足了妇女的战略性社会性别需求
C既没满足妇女的实用性社会性别需求,也没满足妇女的战略性社会性别需求
D既满足妇女的实用性社会性别需求,也满足妇女的战略性社会性别需求
A他人疏于照顾
B身体虐待
C情感虐待
D自我忽视
A寻找收养机构
B寻找临时安置场所
C为他们申请低保
D进行心理辅导
A家庭支持
B家庭行为学习
C家庭心理辅导
D家庭情绪管理
A育儿期
B学龄前期
C学龄期
D青少年期
A支持者
B教育者
C服务者
D保护者
A角色失调
B地位下移
C心理失衡
D隐性失业
A生存
B爱
C社会化
D游戏
A对儿童的虐待
B对儿童的忽视
C儿童染病
D对儿童的剥削
A1988年12月
B1990年12月
C2006年3月
D2008年3月
A家庭处境化原则
B帮助家庭成员增能原则
C家庭个别化原则
D家庭成员需求满足原则
A向养母提供经济、康复等方面的帮助
B安排女孩到经济条件较好的家庭寄养
C将女孩送到儿童福利机构抚养
D为女孩寻找新的收养家庭
A个体康复
B社区照顾
C健康服务
D长期照顾
A①②③④⑤⑥
B②④⑥
C③⑤⑥
D①③④⑤⑥
A社会工作者与医生一起对病人的疾病和需要进行评估
B社会工作者与家属一起对病人的疾病和需要进行评估
C社会工作者与病人及家属一起对病人的心理社会状况进行评估
D社会工作者与病人及家属一起对病人的疾病和需要进行评估
A现有服务对象
B非自愿型服务对象
C自愿型服务对象
D潜在服务对象
A财富
B游戏
C学习
D父母的爱
A就业政策
B医疗救助
C最低保障制度
D社会福利政策
A低龄
B中龄
C高龄
D长寿
A制定灾区救助政策
B建立社区支持网络
C整合驻区单位资源
D发挥社区社会组织的力量
A困难帮扶
B权益保护
C法律服务
D心理疏导
A接案
B预估
C介入
D计划
A违法犯罪青少年
B违法犯罪妇女
C违法犯罪流浪人员
D违法犯罪老年人
A社会工作者
B社区居民
C学习
D工作
A内在优势
B外在优势
C内部效应
D外部支持
A家庭
B学校
C社会
D同辈
A向公安机关举报
B通知慧慧的监护人到场
C辨别慧慧是否有受到虐待的危险
D继续按计划进行个案辅导
A退休以后
B65岁以上
C60岁以上
D62岁以上
A极力劝说小明,让他去社区福利中心
B尊重小明的决定,让小明留在家里
C通过小明的亲人、邻居告诉小明,小刘的建议是对小明好的
D借助各种资源,帮助小明的爸爸转变现状
A以教师为主体
B保持小组异质性
C以自愿和需求为本
D强调学生个性需要
A虐待老人
B疏于照顾老人
C歧视老人
D忽视老人
A为老年人提供各种支持性服务
B让老年人获得更好的社会支持
C协助老年人应对好年龄渐长所带来的挑战
D协助老年人解决由于年老而带来的问题,维持良好的日常生活功能
A家庭内部的压力
B家庭内部的资源
C家庭的重大事件
D家庭与环境的界限
A协助申请最低生活保障金
B挖掘就业资源,提供就业机会
C参与社会救助政策的制定、实施与与评估
D协助救助对象加入城镇企业职工基本养老保险
A居民参与的增强
B社区管理的改进
C互助网络的建立
D生活环境的改善
A制定灾区救助政策
B建立社区支持网络
C整合驻区单位资源
D发挥社区社会组织的力量
A联系送餐服务帮助他解决困难
B护送他入住养老机构以获得专业照护
C劝说他改变饮食习惯,选择方便食品
D通过婚介机构为他征婚,找个老伴
A儿童权利观
B与儿童的沟通技巧
C儿童问题辅导技巧
D亲子关系辅导技巧
E儿童生理、心理和社会发展知识
A协助服刑人员适应监禁场所生活
B提供医疗保健服务
C为在监服刑人员提供专业咨询服务
D帮助在监服刑人员加强与社会的联系
E为在监服刑人员传递信件
A建立基线
B进行介入期测量
C调整基线数据
D分析和比较
E完善测量数据
A戏剧的故事全部来自打工妇女的生活,有些是发生在她们身上的,有些是发生在他们周围的
B戏剧的编排和修改都是这些妇女自己参与的
C排练时,民工妇女们积极发挥自己的主动性和创造性
D征求妇女们的同意后,在一个节假日,妇女们表演戏剧给社区的居民看,让大家看到这些妇女的思想
E在安排戏剧的排练时问时,社区工作者按照自己合适的工作时间安排
A课外兴趣班
B少先队小队
C幼儿园集中教学
D假日服务小队
E课外补习小组
A建立团体,形成正向影响
B深入细致的个案工作
C社会工作与学校教育相结合
D关注家庭凝聚力量
E开发社会资源,争取社会支持
A社会法律法规属于外部支持因素
B合理的期望属于内部优势因素
C积极乐观感属于内部优势因素
D解决问题的能力属于内部优势因素
E目标订立属于效能因素
A做好服务对象入住前的评估和准备工作
B协助服务对象适应光荣院的新生活,发展积极的人际关系
C协助服务对象提高自我管理和自我服务的能力,充分发挥个人的潜能
D鼓励服务对象参与力所能及的院舍活动
E协助搭建信心咨询平台
A生活保障服务
B法律授权服务
C就业培训服务
D改善亲子关系服务
E认知及行为矫正服务
A性别分析
B法律援助
C妇女赋权
D性别视角
E资源连接
A赋权理论
B增能理论
C学习理论
D优势视角
E生态视角
A家庭处境化原则假设家庭是家庭成员生活的自然场景
B受助家庭成员的目前需要与受助家庭成员的长远需要没有必然联系
C只有准确评估家庭成员的能力和不足,才能设计有效的服务介入计划
D家庭个别化原则认为,每个家庭都有自己的生活环境和沟通交流的方式
E只有从受助家庭所处的特殊处境和方式着手,才有可能把握受助家庭成员的真实需要
A是社会工作整个助人过程的开始
B其目标是要与服务对象建立一个良好的专业关系
C是社会工作者帮助潜在服务对象逐渐成为服务对象的过程
D是一个群体思考及作出决定的过程
E是决策行动的全过程
A是社会工作整个助人过程的开始
B其目标是要与服务对象建立一个良好的专业关系
C是社会工作者帮助潜在服务对象逐渐成为服务对象的过程
D是一个群体思考及作出决定的过程
E是决策行动的全过程
A养老院
B特殊学校
C疗养院
D寄养家庭
E社会救助站
A养老院
B特殊学校
C疗养院
D寄养家庭
E社会救助站
A贫困救助
B生活照料
C情感支持
D精神慰藉
E老年人权益保障
A生存的
B发展的
C社会化的
D自我实现的
E受保护的
A鼓励患者与他人建立积极互动的关系
B鼓励患者参加团体活动
C鼓励患者公开就业
D开展康复训练
E向公众宣导精神健康服务中的正常化的理念
A现实我
B理想我
C客观我
D主观我
E未来我