社会工作综合能力中级试题(一)

A正式资源

B非正式资源

C人力资源

D物力资源

A促进居民之间的交流

B团结邻里

C社区教育

D提供服务和发展资源

A常人方法学

B行为主义理论

C符号互动论

D社会学习理论

A忠告

B澄清

C对焦

D对质

A小组工作中注意对组员进行正确引导，促进彼此之间健康互动

B小组工作是帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和平台

C帮助社会工作者认识小组凝聚力的重要

D社会工作者也要关心小组的改变，通过小组改变影响个人改变

A小组凝聚力

B小组感染力

C小组安全感

D小组自助、互助

A对“青少年不良行为”进行操作化，形成可测量的指标

B安排专人进行同步督导，以保证问卷的质量

C进行问卷编码的逻辑检查和幅度检查

D推论研究问题的普遍性和代表性

A小梅不知道自己存在交流问题

B小梅需要处理自己交流的问题

C小梅有能力处理自己这个问题

D小梅不愿意处理自己这个问题

A行动者用科学的方法对自己的行动进行研究

B行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究

C行动者对自己的实践进行批判性反思

D研究过程是研究者与行动者伙伴式合作

A发掘资源和进行社区教育

B推动成立居民小组

C推出大量互助服务的计划和密切邻里关系的社区活动

D用行动争取更多外来的资源、物资和人力的支持

A机构筹集到更多的款项

B贫困地区儿童每天能吃到肉菜

C扩大机构在当地的影响力

D提升贫困地区儿童的健康水平

A报道社区活动

B经常出现在社区居民之中

C积极参与社区重要活动

D主办社区活动

A管理者

B研究者

C政策影响者

D资源筹措者

A户外拓展小组

B单亲家庭自强小组

C残疾人维权意识培训小组

D为毒瘾者提供的“美沙酮治疗小组”

A直接性社会服务

B间接性社会服务

C总体性社会服务

D具体性社会服务

A结构式调查表

B非结构式调查表

C参与式观察

D非参与式观察

A志愿者的参与程度

B社会工作者的数量

C治理结构的规范性

D社会捐赠的资金量

A精神分析理论

B认知行为理论

C人本主义理论

D增强权能理论

A嗯，那你和我说说具体情况吧。

B嗯，那咱们商量一下怎么改变这种局面吧。

C嗯，那我去你单位和你的同事们聊聊，你同意吗?

D嗯，那咱们来模拟一下。看看你的想法是否合适。

A志愿性社会工作

B行政性社会工作

C专业社会工作

D社区管理工作

A青少年阶段和中年阶段

B青少年阶段和青年阶段

C青年阶段和中年阶段

D青年阶段和老年阶段

A督导的相互契合

B订立协议

C开展话题

D同感

A通过放松训练缓解组员的紧张情绪

B通过经验交流促进组员问互相理解和彼此支持

C邀请专业人士讲授科学知识

D通过活动使组员重新认识自己并激发个人潜能

A劝导热情下降的队员

B重申所有队员必须坚持到底的目标

C寻找队员热情下降的原因

D抑制队员的不满情绪

A儿童社会工作

B社区社会工作

C妇女社会工作

D老人社会工作

A计划期

B小组初期

C小组中期

D小组后期

A“你是因为过去失败的经历比较多就灰心了吗?别这样，要知道世上无难事，只怕有心人。”

B“你是因为过去失败的经历比较多就胆怯了吗?别这样，我相信你会应付得很好。”

C“由予你过去失败过几次，你担心这次的面试也会失败，好像对自己的能力一点几信心也没有了。”

D“由于你过去失败过几次，你找有面试成功经验的人聊聊，可能会知道一些窍门，这样会增加你的自信。”

A社区综合治安巡逻

B家务助理

C社区中心

D小型儿童之家

A社会工作者是助人行动的载体

B社会工作者只向服务对象提供物质的服务与支持

C社会工作者是有一定专业知识并从事社会服务的人员

D社会工作者都是在一线实施专业社会服务的人员

A个人问题的根源在于环境的压迫

B对个人而言宏观系统是恒定不变的

C个人能够与环境形成良好的调适关系

D个人对外在环境的错误理解是问题的根源

A美国哥伦比亚大学社会工作培训

B荷兰阿姆斯特丹社会工作学院社会工作课程培训

C美国纽约慈善组织会社“友善访问员”培训

D英格兰“慈善训练”学校培训

A行政的功能

B指导的功能

C教育的功能

D支持的功能

A失智和失能问题

B精神健康问题

C神经衰弱、焦虑症和疑病症

D死亡问题

A告诉小明的老师和同学

B告诉小明的父母

C和社会工作机构同事商讨帮助小明的方法

D和小明进行深入沟通，如果不能阻止其自杀意念，及时向所在社会工作机构报告

A预防

B治疗

C救助

D发展

A本能行为和习得行为

B亲社会行为和反社会行为

C正常行为和偏差行为

D本能行为和正常行为

A“我能理解你这种感受，谁都不喜欢罗唆的人”

B“我觉得你要想想你妈妈是因为爱你才这么做的，她是为你好”

C“当年我也接受不了妈妈的罗唆，但后来我还是理解了妈妈”

D“父母管孩子都是为了孩子好，这一点你要理解”

A社会工作者在春节期间探访低收入家庭

B社会工作者在雨雪天为流浪乞讨人员发放食物

C社会工作者深夜在网吧开展少年外展服务

D社会工作者为失业青年开办就业能力提升小组

A凤凰涅槃--展望未来我的生活我做主

B暖心社区--设计自己想要的社区服务

C美丽人生--梳妆打扮原来自己也很美

D我的五样--互相介绍自己的五个爱好

A了解员工的个别差异

B用目标引导员工，增进其对工作的兴趣

C提供员工参与决策的机会

D协助员工制订职业生涯发展计划

A分享以往经验

B巩固和组员的关系

C发现小组领袖

D组员对自我的理解

A实验场景是人为设计的，因而研究发现易于复制

B个案研究资料广泛深入，因而研究发现便于推论

C焦点小组可发挥团体动力，因而便于涉及敏感性问题

D深度访问可以借助研究对象视角，因而便于体现个别化原则

A引导式访问

B标准化开放式访问

C非正式会话式访问

D深度访问

A限定目标

B反映感受

C提供支持

D替代选择

A感谢孙某的信任，答应他的请求

B暂时答应孙某的请求，结案后再向有关部门报告

C帮助孙某分析此事的影响，劝其自首

D答应孙某的请求，面谈结束后向其单位检举

A规范性需求

B感觉性需要

C表达性需要

D比较性需要

A描述问题

B界定问题

C明确问题的范围

D问题的起源和动力

A人的需要可分为生活的需要、安全的需要和成长的需要

B需要在一定时间内对行为起作用，但不强调其层次顺序

C只有低层次的需要满足后，才会追求更高层次的需要

D某种需要在得到基本满足后，其强烈程度会降低

A个人受社会环境的影响程度不同

B个人必须改变社会环境

C个人对社会环境的影响较大

D个人对社会环境有能动性

A认知行为理论

B存在主义理论

C人本主义理论

D增强权能理论

A否认

B替代

C认同

D转移

A对服务对象人性化的关怀

B动员社区普通居民参与社区照顾

C倡导社区层面服务的综合化

D资源及权力下放

A心灵、自我和社区是分离的结构

B语言是心灵和自我形成的主要机制

C个体的行为受他自身对情境定义的影响

D行为是个体在行动过程中自己“设计”的

A危机

B解组

C恢复

D重组

A遭遇难缠的更年期

B适应婚姻关系的诸多变化

C照顾老人与抚育子女的重大压力

D应对复杂的人际关系

A澄清自身的价值观、责任和义务

B识别影响伦理决定的境况

C向同事进行咨询

D对伦理决定过程进行记录

A从观察到的资料出发，加以概括，从而解释事物之间的联系

B从某个理论出发，提出尝试性创设，通过观察检验假设，补充修正原理论或提出新理论

C从某个普遍法则出发，将其运用于具体事例

D将一般原理应用到特殊情境，通过搜集资料和分析数据来验证假设

A重申机构使命与宗旨

B改进上下级沟通模式

C发放一定奖励津贴

D重新设计工作职位

A现实需要和未来发展相结合

B本土社会的伦理实践与国际社会工作专业伦理规则相结合

C专业实践与政治实践互不冲突

D专业教育与专业实践相结合

A项目化运作的社会服务没有明确期望达到的目标

B项目化运作的社会服务一般没有确定的时间周期

C社会服务项目管理能够促进服务资源更加合理的使用

D社会服务项目的实施组织体系需要与机构的组织结构保持一致