考试总分:100分
考试类型:模拟试题
作答时间:90分钟
已答人数:165
试卷答案:有
试卷介绍: 最新的心理咨询师考试模拟题已经为大家整理到了心理咨询师模拟题及答案(一)里面,不要错过哦。
A标准九分
B标准十分
C标准二十分
D离差智商
A开头
B中间
C后边
D两头
A否认期——抑郁期——妥协期——怨恨期——接受期
B否认期——怨恨期——妥协期——抑郁期——接受期
C否认期——抑郁期——怨恨期——妥协期——接受期
D否认期——怨恨期——抑郁期——妥协期——接受期
A形象记忆
B情绪记忆
C动作记忆
D感觉记忆
A0.80
B0.30
C0.50
D0.55
A抽象逻辑思维
B聚合思维
C动作思维
D发散思维
A严重心理问题
B可疑神经症
C一般心理问题
D神经症
A儿童与父母呆在一起的时间明显增加
B父母关注儿童的时间有所增加
C父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化
D父母对儿童的控制力量逐渐加强
A自我言语表达的改变
B情绪状态的改变
C行为的改变
D深层的错误观念
A优势半球损伤,则V IQ明显低于PIQ
B非优势半球损伤,则V IQ明显低于PIQ
C两半球弥漫性损伤,则V IQ明显低于PIQ
D两半球弥漫性损伤,则V IQ约等于PIQ
A追求金钱即为拜金主义
B守财奴是拜金主义的典型代表
C以获取金钱为人生的最终目的
D以为金钱是财神爷的化身
A主要手段
B充分条件
C主要特征
D前提条件
A丘脑理论
B认知理论
C外周理论
D动机理论
A反应性
B平衡性
C情绪性
D社会性刺激
A入睡困难
B睡眠感丧失
C嗜睡症
D回顾性失眠
A职业化是企业管理者对被管理者的要求,已经完全脱离了市场的影响
B职业化是新型劳动观的核心内容,对新型劳动观提出了更高标准和要求
C职业化要求抛弃主观性因素干扰,不宜作为精神力量存在于职场
D把职责的要求体现在个人履行职业的自律上的做法是职业化的异化
A目光
B身体接触
C姿势
D身体运动
A癔症
B精神病
C疑病症
D强迫症
A引发心理问题的生物因素
B智能障碍
C引发心理问题的认知因素
D意志障碍
A优秀
B超常
C极优
D极超常
A出现错误的认知
B心理需求得不到满足
C自我概念与经验不协调
D与客观现实不相适应
A深度
B向中度
C强度
D外显度
A正视现实
B相关分析
C就事论事
D分析迹象
A社交距离
B亲密距离
C公众距离
D个人距离
A情感成分
B行为倾向成分
C认知成分
D动机成分
A资料的可靠性
B使用统计方法
C赋予恰当意义
D进行迹象分析
A行为矫正
B认知复习
C语义分析
D自我审查
A尚不能进行道德判断
B进行道德判断时主要依据行为的物质后果
C道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配
D道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配
A精神质因子
B神经质因子
C内外向因子
D合理化因子
A自我防御
B认知曲解
C应激反应
D存在焦虑
A能力归因
B努力归因
C运气归因
D任务难度
A情景记忆
B语义记忆
C外显记忆
D内隐记忆
A第一
B第二
C第三
D第四
A威廉森
B许又新
C陈仲庚
D郭念锋
A归属与爱的需要
B尊重的需要
C自我实现的需要
D安全的需要
A1
B2
C3
D4
A保证资料可靠
B遵守保密原则
C注意第一印象
D慎选谈话方式
A该儿童可以上六年级
B该儿童的智商较高
C该儿童的算术是六年级水平
D该儿童的数学较差
A罗伦兹
B弗洛依德
C班杜拉
D多拉德、米勒
A工业
B心理测量学
C临床心理学
D心理咨询学
A自然随意地倾听,不要随便打断
B全神贯注地倾听,给予恰当评论
C自然随意地倾听,给予恰当评论
D全神贯注地倾听,不要随便打断
A自知之明
B善于容纳他人
C身体健康
D自我平衡能力
A崇尚自由、独立
B小心驶得万年船
C求于志同、乐于道合
D无人监督,仍行道德之事
A归因
B态度
C动机
D情绪
A被暗示者处于困难情境又缺乏社会支持时容易接受暗示
B年龄越小的个体越容易接受暗示
C有人格魅力的暗示者暗示效果较好
D总的说来男性和女性在易受暗示性方面没有差异
A歪曲的知觉
B只在病人中存在
C病理性错觉多持续时间较短
D错觉存在时间较短
A折扣原则
B人际原则
C特殊原则
D定因原则
A6岁半
B7岁
C7岁半
D8岁
A精神属性
B主观属性
C基本属性
D客观属性
A知觉整体性
B知觉恒常性
C知觉理解性
D知觉选择性
A皮亚杰
B普莱尔
C吴伟
D施太伦
AVIQ>PIQ
BVIQ<PIQ
CVIQ≥PIQ
DVIQ≤PIQ
A1.5
B2.0
C2.5
D3.0
A鼓励和重复技术
B应对技能学习程序
C中心—边缘模型
D合理情绪想象技术
A集体主义
B为人民服务
C爱国主义
D科学发展观
A100
B125
C150
D200
A内部感觉
B肤觉
C味觉
D嗅觉
A别人必须喜欢我,接受我
B我对别人怎样,别人必须对我怎样
C像你希望别人如何对待你那样去对待别人
D像别人希望的那样,去好好对待别人
A系统脱敏
B自控技术
C放松练习
D厌恶疗法
A自大自负
B夸大其词
C思维奔逸
D活泼多动
A心境低落或悲伤
B自杀观念或行为
C兴趣或快感缺失
D注意力集中困难
A换位思考,理解他人
B胸怀宽广,学会宽容
C和谐相处,密切配合
D机动灵活,不唯原则
A社会性
B强制性
C普遍适用性
D变动性
A图片排列
B图形拼凑
C数字符号
D数字广度
A人格正常
B内容合适
C信任度高
D匹配性好
A潜在才能
B能力倾向
C性别倾向
D性别态度
E成就
A确定一般总体
B确定目标总体
C确定样本
D确定样本量
A对刺激物整体属性的反映
B对人格特征的了解
C对行为原因的判断和解释
D对他人特质的判断
A独立性日益增长
B批判性有一定程度的提高
C内容逐渐扩大和深化
D稳定性提高
A我是一个毫无价值的人
B我一无是处
C这件事我做的糟糕至极
D我是一个失败者
A爱国守法
B诚实守信
C自强创新
D奉献社会
A不忍让挑剔的顾客
B情绪镇静,有条不紊
C把握分寸,不做出格的事情
D不轻浮
A百分等级
BT分数
C比率智商
D离差智商
A职业纪律是由少数人制定并强制多数人遵守的职业规范
B职业纪律是员工维护自身正当权益的基本保障
C每一个从业人员在开始工作之前,均应明确职业纪律的要求
D职业纪律是职业道德的重要内容
A心理咨询师以自己的参照框架去剖析求助者的问题
B心理咨询师借助于求助者的言行,体验对方的内心世界
C心理咨询师借助于知识经验,把握对方体验与其人格之间的联系
D心理咨询师运用技巧将自己的共情传达给求助者
A做大做强
B平稳、快速
C以人为本
D全面、协调、可持续
A互相学习是团结互助的具体体现
B为了实现共同目标一致行动属于团结互助
C团结互助之中同样存在着合理竞争
D只有朋友之间才能实现真正的团结互助
A教求助者掌握放松技巧
B教求助者观察外部刺激
C让求助者将引起焦虑的情境划分成不同的等级
D让求助者想象引起焦虑的情境的同时练习放松
A人是完全可以信赖的
B人的成长需要咨询师进行直接干预
C人有很大的潜能理解并解决自己的问题
D咨询关系对于求助者的成长有重要作用
A目光接触是一种身体语言沟通方式
B人在触摸和身体接触时会有深刻的情感体验
C人的目光与面部表情均与其内在心态对应
D姿势是个体运用身体的运动表达情感及态度的身体语言
A大脑皮层中额叶的面积最大
B是心理活动的器官
C大脑两半球解剖结构基本对称
D大脑皮层是大脑白质
A间接性
B概括性
C形象性
D发散性
A巴甫洛夫通过对病人的实验研究,用高级神经系统的病理机制解释人的异常心理现象
B神经症的产生是由兴奋和抑制这两个基本神经过程的冲突造成的
C神经衰弱的特征是兴奋过程的优势和抑制过程的薄弱
D癔病的特征是抑制过程的优势和兴奋过程的薄弱
A儿童道德水平较低
B认为所有人与自己都有相同的感受
C不能从他人的角度看待问题
D一个人比较自私
A强迫性怀疑
B强迫性仪式动作
C强迫性洗涤
D强迫性回忆
A人格相对稳定程度
B病程长短
C社会功能受损程度
D精神痛苦程度
A呼吸、心跳加快
B个体变得敏感、脆弱
C血压、体温升高
D微小困扰可引发强烈情绪反应
A用于人才选拔
B作为辅助诊断心理疾病的手段
C更改测题语句
D用于了解心理障碍的个性原因
A跟随公司的目标,把握自己努力的方向
B根据上司的指令采取行动,不擅自作为
C以奖金和薪水作为激发员工上进的根本动力
D帮助老板成功,你才能成功
A节约指的是当用则用,当省则省
B少花钱多办事是节约的基本要求
C零缺陷、零库存是“节约”向企业战略延伸的生动实践
D“节约”足企业竞争力的有机组成部分
A职业观念由“尽本职”转向“尽天职”
B管理思想从“物本”转向“人本”
C职业重点由“群体”转向“个体”
D管理作风从“控制”转向“参与”
A预防心理问题的发生,促进心理健康
B促进学生全面发展
C辅导学生的集体活动和社会生活,以便培养良好的人际交往、社会协作和乐群的精神
D促进职业发展与成长
A联想机制类型
B身体健康水平
C个性心理特征
D个人动机水平
A反复出现的观念、意向和行为观念
B冲动来源于外部力量
C自我强迫和反强迫同时存在
D不能为主观意志所克制
A求助者的价值评价建立在他人评价的基础上
B求助者的行为受内化的他人的价值规范的指导
C求助者的行为不再受有机体评价过程的指导
D求助者的价值评价是有条件的
A出现时间
B问题的具体原因
C严重程度
D问题的一般原因
A动机强度和活动效率的关系呈U型曲线
B中等程度的动机,活动效率最高
C活动的最佳动机水平存在个体差异
D活动的性质影响活动的最佳动机水平
A一般发生在快速眼动睡眠阶段
B梦境通常是连续的、协调的
C梦被剥夺可能导致情绪低沉
D梦能预示人生的吉凶祸福
A多种情境一并处理
B制订一个综合的焦虑等级表
C每种情境单独处理
D每种情境制订一个焦虑等级表
A建立合理观念
B心理测验结果
C掌握交流技巧
D咨询师的观察