除了成熟，影响个体身心发展的因素还有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。

人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 {pz_填空}泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。 {pz_填空}泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。 影响人发展的基本因素有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 影响人发展的基本因素有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 影响儿童心理发展的因素主要有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 影响课程实施的因素主要 有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 {pz_填空}是人的身心发展的生物基础，{pz_填空}是人的发展的现实制约因素。 关于身心发展的动因问题，主要存在着{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}等不同解释。 遗传素质的成熟程度制约着身心发展和{pz_填空}。 个体智力发展上的差异包括{pz_填空}和{pz_填空}。 影响问题解决的重要因素是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 除了成熟，影响个体身心发展的因素还有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 个体身心两个方面逐步走向成熟的时期是{pz_填空}。 学校教育在个体身心发展中 起{pz_填空}作用。 人的发展是个体的内在因素与{pz_填空}在{pz_填空}中相互作用的结果。 影响学与教的教师因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}以及{pz_填空}等基本的心理特性。 根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是{pz_填空}和{pz_填空}。 人的身心发展过程中的学龄期包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}等三个阶段。 人的身心发展的特殊性表现在：人的身心发展是 在{pz_填空}中实现的，人的身心发展具有{pz_填空}。