张老师再上“意象美术”一课时，为了使学生更好的区分意象美术与具象艺术之间的不同，分别引导学生观察《亚威农少女》和《土耳其浴室》两幅作品之间的不同，该老师运用的教学方法是（）

张老师在上《在美术世界中邀游》一课时，为了使学生能够全面了解美术的分类。他以教材中的美术作品为例，滔滔不绝地讲述了绘画艺术的分类和特点。最后，他展示汉代雕像《立马》和宋代瓷枕《孩儿枕》的图片，提问学生：“这两件作品是同一艺术类别吗?”学生无法回答......问题：张老师的教学设计是否合理?结合材料说出理由并改进建议。   在美术课《标志设计》一课中，张老师通过日常生活中的常见标志引导学生总结标志的作用，小明大胆的发言，但是小明没有说到张老师预计的作用，张老师对于小明积极回答问题、勤于思考给予了鼓励。下列对张老师的行为说法正确的是（）。 夏老师在讲授“海报设计”一课时，讲解完制作过程后，学生开始拿出材料和工具设计海报，该老师运用美术课堂巩固的方法是() 夏老师在讲授海报设计一课时，讲解完制作过程后，学生开始拿出材料和工具设计海报，该老师运用美术课堂巩固的方法是（　　）。 方老师用“请学生当老师”的方式上《民间木版年画》一课时，他适合扮演的角色是() 房老师用“请学生当老师”的方式上《民间木版年画》一课时，他适合扮演的角色是（ ）。 意象“燕子”在古代诗词中含义丰富。为了帮助学生更好地区分，教师给学生布置了相关练习题，让学生体悟其多样的内涵。下列意象“燕子”的含义与其他三项不同的是( )。 夏老师在讲授《海报设计》一课时，讲解完制作过程后，学生开始拿出材料和工具设计海报。夏老师运用的美术课堂巩固的方法是()。 老师在上《用笔触摸细节》一课时，让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于() 张老师准备执教《狼牙山五壮士》第二课时，在新授前，出示课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？让学生同桌之间互相解答，再一起明确答案，以此来了解学生在第一课时认知目标的达标程度。张老师采用了教学评价的（） 王老师在上《用笔触摸细节》一课时，让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于()。 张老师在教授欣赏课《保卫黄河》一课时，用了20分钟的时间去教授交响曲的曲式结构，讲课过程枯燥乏味，学生听得昏昏欲睡，直呼没有意思。张老师也十分郁闷：自己辛苦讲出来的东西，学生为什么都不喜欢呢?这位老师的做法违背了()的理念。 张老师在上《创意的魅力——招贴设计》一课时，让学生发挥创意，设计以“和平”为主题的招贴海报，但学生只会把白鸽作为海报主体，缺乏创意，于是张老师运用了发现学习的教学方法。以下哪个属于此教学法?（） 崔老师在上《现代主义美术创作》一课时，让学生先评价自己的作品，然后交换作品相互赏评，最后由教师总结。这种评价方式属于( )。 崔老师在上《现代主义美术创作》一课时，让学生先评价自己的作品，然后交换作品相互赏评，最后由教师总结。这种评价方式属于( )。 王老师在讲授《尊严》一课时，让学生就“什么是尊严”这个问题展开探讨。王老师运用的教学方法是（）。 于老师上《艺术美与形式美》一课前，要求学生收集他们自己认为美的事物图片和名家美术作品图片。此做法的意图是（）。 金老师上《巨人辈出——文艺复兴美术》一课时，先播放音乐，让学生对比观察多幅文艺复兴美术作品，并让学生当“老师”，通过问答的形式，尝试总结异同点。该教师没有采用的教学方法是()。 老师在讲授《骨的结构与功能》一课时，注意引导学生分析结构与功能相适应的生命观念，这体现了教学语言 罗老师在上《线条的艺术表现力》一课时，让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于()。