试析柯尔伯格的道德两难问题讨论法和公正团体法

道德两难问题 柯尔伯格研究道德发展的两难故事中，包含的矛盾冲突情境体现于( ) 依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） 道德两难法 道德两难问题是由（）提出的 柯尔伯格采用了（），让儿童在两难推理中作出选择并说明理由 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的_的道德发展阶段理论 “道德两难论”是__________研究道德发展问题的主要方法。 通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是（　　）。 通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是（ ）。 “道德两难论”是皮亚杰研究道德发展问题的主要方法 简述德育认知模式中"道德两难"问题的教育意义。 科尔伯特用“道德两难法”发现儿童的道德判断可分为（）、（）和（）三种水平。 儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱，这些儿童的道德水平处于（ ）。 道德两难指的是同时涉及两种道德规范的情境或问题。 （） 采用“道德两难法”研究儿童道德发展和教育问题的教育家是（） 儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的活，社会会变得很混乱，这些儿童的道德水平处于（） 道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。 道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平（） 科尔伯格的道德认知发展模式在学校道德教育领域的应用策略主要是公正团体法和（）