乌桕 wū jiù

晨曦公园拟在园内东、南、西、北四个区域种植四种不同的特色树木，每个区域只种植一种。选定的特色树种为：水杉、银杏、乌桕和龙柏。布局的基本要求是： （1） 如果在东区或者南区种植银杏，那么在北区不能种植龙柏或乌桕。 （2） 北区或东区要种植水杉或者银杏。根据上述种植要求，如果北区种植龙柏，以下哪项一定为真？ 晨曦公园拟在园内东南西北四个区域种植四种不同的特色树木，每个区域只种植一种。选定的特色树种为：北松、银杏、乌桕和龙柏。布局和基本要求是：（1）如果在东区或者南区种植银杏，那么在北区不能种植龙柏或乌桕。（2）北区或东区要种植北松或者银杏。根据上述种植要求，如果北区种植龙柏，以下哪项一定为真？ 晨曦公园拟在园内东南西北四个区域种植四种不同的特色树木，每个区域只种植一种。选定的特色树种为：北松、银杏、乌桕和龙柏。布局和基本要求是：（1）如果在东区或者南区种植银杏，那么在北区不能种植龙柏或乌桕。（2）北区或东区要种植北松或者银杏。根据上述种植要求，如果北松必须种植于西区或南区，以下哪项一定为真？ （）适宜生长在含有高量代换的Ca2+、Mg2+离子而缺乏代换性H+的石灰性土壤的植物，在酸性土壤上生长不良。例如：蜈蚣草、铁绒蕨、南天竺、甘草、柏木、镰荚苜蓿、西伯利亚落叶松、竹叶椒、圆叶乌桕等。 根据文段内容，对画线病旬的修改最恰当的一项是金台路被金黄得透明的银杏叶铺满了，那状如一把把小扇面的银杏树叶，可爱得叫人不忍心踩踏；其中还有一些乌桕和白杨的树叶，另一些醒目的色块在满地的金黄中闪跳着。 阅读小说片段，回答问题：临河的土场上，太阳渐渐地收了他通黄的光线了。场边靠河的乌桕树叶，干巴巴的才喘过气来，几个花脚蚊子在下面哼着飞舞。面河的农家的烟突里，逐渐减少了炊烟，女人孩子们都在自己门口的土场上泼些水，放下小桌子和矮凳；人知道，这已经是晚饭时候了。老人男人坐在矮凳上，摇着大芭蕉扇闲谈，孩子飞也似的跑，或者蹲在乌桕树下赌玩石子。女人端出乌黑的蒸干菜和松花黄的米饭，热蓬蓬冒烟。河里驶过文人的酒船，文豪见了，大发诗兴，说，“无思无虑，这真是田家乐呵!”（1）本片段用了什么样的描写方法 （2）本片段描写的是江南某水乡的什么生活图景 （3）从全文来看，这样的开头具有什么样的作用 小村庄襟山带水，——的村舍，掩映在绿树丛中，早晚升起缕缕炊烟，斜阳影里，织结遥远的梦境。村外田畴一片碧波无垠，一条晶莹的小河，穿过田野，_______地流向村口。村口一座石桥，两岸乌桕，把小河迎进村里。窗下就是清江。“故乡多少佳山水，不似西湖浪得名。”填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。 小村庄襟山带水，__________的村舍，掩映在绿树丛中；早晚升起缕缕炊烟，斜阳影里，织结遥远的梦境。村外田畴一片，碧浪无垠。一条晶莹的小河，穿过田野， __________ 地流向村口；村口一座石桥，两岸乌桕，把小河迎进村里。窗下就是浔江。“故乡多少佳山水，不似西湖浪得名。” 填入划横线部分最恰当的一项是： 阅读《秋天》一课教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)感知课文：【A】 (1)范读课文。(要求：①注意语气、语速、语调及重音的把握。②正确划分诗歌的停顿)：(2)资料助读。(作者简介)；(3)齐声朗读；(4)自由朗读(多媒体课件显示三道思考题，朗读之后，四人小组讨论明确三个问题：①为什么说这是一幅乡村秋景图?②诗中描摹了几幅图画?(分别命以整齐、漂亮的名字)③诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?) 研习解读：【B】展示学生绘制的图画或课件。学生对照图片展开想象，描绘自己喜欢的画面。多媒体显示第二个问题。学生四人小组讨论明确第二个问题。(①想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说明为什么喜欢这幅图。②作者是按什么顺序写景的?) 品味赏读：【C】(1)先找出最喜欢的优美语句，学生有感情地朗读这句诗，体会感情、语言的精妙之处(主要分析关键词语的表达作用)，说说为什么喜欢，写得好在哪儿?(2)为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 巩固精读：(1)齐读，自背，齐背；(2)比赛背诵。 总结拓展：【D】(1)课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意．少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 (2)比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。 (3)布置作业：①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗；②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 以下对这则教学设计评析正确的一项是（　　）。 阅读《秋天》一课教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 感知课文：【A】(1)范读课文。(要求：①注意语气、语速、语调及重音的把握。②正确划分诗歌的停顿)；(2)资料助读。(作者简介)；(3)齐声朗读；(4)自由朗读。[多媒体课件显示三道思考题，朗读之后，四人小组讨论明确三个问题：①为什么说这是一幅乡村秋景图 ②诗中描摹了几幅图画 (分别命以整齐、漂亮的名字)③诗歌抒发了作者怎样的感情 你喜欢这首诗吗 为什么 ] 研习解读：【B】展示学生绘制的图画或课件。学生对照图片展开想象，描绘自己喜欢的画面。多媒体显示第二个问题，学生四人小组讨论明确第二个问题。(①想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说明为什么喜欢这幅图。②作者是按什么顺序写景的 ) 品味赏读：【C】(1)先找出最喜欢的优美语句，学生有感情地朗读这句诗，体会感情、语言的精妙之处(主要分析关键词语的表达作用)，说说为什么喜欢，写得好在哪儿 (2)为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好 巩固精读：(1)齐读，自背，齐背；(2)比赛背诵。 总结拓展：【D】(1)课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞手法．写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天。一个乐在其中的秋天。 (2)比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。 (3)布置作业：①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗；②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。以下对这则教学设计评析不正确的一项是（　　）。