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“故不可得而亲,不可得而疏;不可得而利,不可得而害;不可得而贵,不可得而贱。”这段话告诉我们一种( )的生活道理。
主观题
“故不可得而亲,不可得而疏;不可得而利,不可得而害;不可得而贵,不可得而贱。”这段话告诉我们一种( )的生活道理。
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“故不可得而亲,不可得而疏;不可得而利,不可得而害;不可得而贵,不可得而贱。”这段话告诉我们一种( )的生活道理。
A.广泛交友 B.谨慎交友 C.不交朋友 D.交友无原则
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主观题
“故不可得而亲,不可得而疏;不可得而利,不可得而害;不可得而贵,不可得而贱。”这段话告诉我们一种( )的生活道理。
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主观题
虽人弗损益,犹若不可得而法。
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主观题
翻译:人受命于天,有善善恶恶之性,可养而不可改,可豫而不可去,若形体之肥癯(瘦),而不可得革也。
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主观题
非不贤也,为其不可得而法。《吕氏春秋·察今》
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单选题
“在下位不获乎上,民不可得而治矣”中“获”意为()
A.擒住 B.收割 C.取得 D.俸禄
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主观题
“在下位不获乎上,民不可得而治矣”中“获”意为()
答案
主观题
“一齐人傅之,众楚人咻之,虽日挞而求其齐也,不可得矣;引而置之庄岳之间数年,虽日挞而求其楚,亦不可得矣。”这个故事说明了()对教育的影响。
答案
单选题
“一齐人傅之,众楚人咻之,虽日挞而求其齐也,不可得矣;引而置之庄岳之间数年,虽日挞而求其楚,亦不可得矣”。这说明了()对人的影响。
A.父母 B.环境 C.教师 D.教学方法
答案
单选题
“一齐人傅之,众楚人咻之,虽日挞而求其齐也,不可得矣;引而置之庄岳之间数年,虽日挞而求其楚,亦不可得矣。”这个故事说明了()对教育的影响
A.父母 B.环境 C.老师 D.教学方法
答案
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人攀明月不可得
有可证明否?若无可证明,那就无可结束,当然佛教徒在互诤,若有可证当然有可交代,而此‘有交代’之一,因(遍计、依他)又是不可得也,又不可得中之不思议(即不可思议)而何以证明之?
在“仓猝不可得”中,“仓猝”之义为()
“鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。”这是一种()。
“鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。”这是一种( )。
“鱼,我所欲也;熊掌亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。”这是一种()
“赋家之心,苞括宇宙,总览人物,斯乃得之于内,不可得而传也”这句话是谁说的?()
幸福一词的意义过于含混,几乎所有人都把自己向往而不可得的境界称作幸福()
而的意义:然后中国可得而食也()
而的意义:然后中国可得而食也()
.翻译下列句子。(1)二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。 (2)非独贤者有是心也。
“夫道,有情有信,无为无形;可传而不可受,可得而不可见;自本自根,未有天地,自古以固存;神鬼神帝,生天生地;在太极之上而不为高,在六极之下而不为深,先天地生而不为久,长於上古而不为老。”出自()。
“夫道,有情有信,无为无形;可传而不可受,可得而不可见;自本自根,未有天地,自古以固存;神鬼神帝,生天生地;在太极之上而不为高,在六极之下而不为深,先天地生而不为久,长於上古而不为老。”出自()。
“生亦我所欲也,义亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也”,这是()说的
物物而不物于物,则胡可得而累邪!
(2)今则妇子仰食与我,欲不为吏,亦不可得。
用现代汉语翻译句子。(1)二者不可得兼,舍生而取义者也。(2)乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之。
中国大学MOOC: 清代刘宝楠认为“三军虽众,人心不一,则其将帅可夺而取之。匹夫虽微,苟守其志,不可得而夺也”。( )
“此六者,天下之至害也,皆遗忘而不知察,及其患至,求尽性竭财,单以反一日之无故而不可得也。”中“六者”是指()。
王阳明宣称“夫道,天下之公道也;学,天下之公学也。非朱子可得而私也,非孔子可得而私也。”这句话表明( )
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