学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（ ）。

小城在学习记忆英语音标时,总是无法将其与以前学习过的汉语拼音的发音进行区分。小城的学习记忆受到了（  ）的干扰作用。 学生小学阶段学习汉语拼音,到中学和大学一直学习英语国际音标,大学生如今在拼读汉语拼音时,常用国际音标拼读汉语拼音,这一现象属于（） 学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于（）。 汉语拼音的学习对英语音标学习的影响是一种负迁移。（　　） 汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于（　　） 学生学习汉语拼音后对学习英语字母的发音形成干扰，这是知识学习的 “汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（）。（2010年，山东） 小学生先前汉语拼音的学习干扰了后来英语音标的学习。这种学习迁移属于（） （2008年4月）“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（） 汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于（）。（2009年湖南） 汉语拼音学习和英语字母学习之间容易产生负迁移（） 学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，发生的学习迁移的类型是 学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的{ }。 学习汉语拼音后再学习英语，在书写时感到容易，在发音时感到困难，说明了两种学习之间存在()。 学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的________现象。 学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的（）现象。 学习汉语拼音会对学习英语字母产生影响，这属于学习的（）现象 学习汉语拼音会对学习英语字母产生影响，这属于学习的（）现象 学会汉语拼音后再学习英文国际音标时常常会受到干扰，这是一种（）。 小明在学习英语字母的发音时，总是会与汉语拼音的发音棍淆，导致经常出现错误。这种现象是产生了学习的（）