学习《念奴娇?赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言，赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是（ ）。
A. 营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境。
B. 契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣。
C. 实景再现，先入为主，影响学生展开想象。
D. 诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率。
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学习《念奴娇?赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言，赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是（ ）。
A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境。 B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣。 C.实景再现，先入为主，影响学生展开想象。 D.诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率。
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学习《念奴娇·赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言、赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以气势磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是()。
A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境 B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣 C.实景再现，先人为主，影响学生展开想象 D.诗歌教学播放音像资料。会降低教学效率
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学习《念奴娇·赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言、赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以气势磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是()。
A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境 B. C.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣 D. E.实景再现，先人为主，影响学生展开想象 F. G.诗歌教学播放音像资料。会降低教学效率
答案
学习《念奴娇·赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言、赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以气势磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是()。
A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境 B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣 C.实景再现，先人为主，影响学生展开想象 D.诗歌教学播放音像资料。会降低教学效率
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《念奴娇•赤壁怀古》的词牌名是念奴娇，词题目是赤壁怀古。
A.对 B.错
答案
对《念奴娇 赤壁怀古》这首词的赏析，正确的一项是（ ）
A.“大江东去”中的“大江”指长江。“江山如画”中的“山”指黄山。 B.“故国神游”一句中，“故国”指旧国、旧地，即今天的中原地区。 C.“卷起千堆雪”和“强虏灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。 D.“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
答案
下列对《念奴娇·赤壁怀古》的赏析，不恰当的一项是（ ）
A.《念奴娇·赤壁怀古》的作者是南宋著名诗人苏轼。 B.作者在词作中追忆当年三国时期周瑜无限风光，同时也感叹时光易逝。 C.词人用“浪淘尽”三个字，把眼前的长江和历史上的人物巧妙地联系起来，在这种自然而又形象的联想中，表现他对历史人物的怀念。 D.这首词是苏轼的代表作，虽然结尾流露了消极情绪，但从全词看，气魄宏伟，视野阔大，对壮丽河山的赞美和对历史英雄人物的歌颂及怀念，构成了豪放的基调。
答案
《念奴娇.赤壁怀古》是（）的作品。
A.苏轼 B.苏洵 C.苏辙 D.柳宗元
答案
《念奴娇 赤壁怀古》是()的作品
答案
故国神游（），（）。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
答案
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下列对《念奴娇·赤壁怀古》的赏析，不正确的一项是（ ）
下列对《念奴娇·赤壁怀古》的赏析，不正确的一项是（ ）
下列关于《念奴娇·赤壁怀古》的赏析，不正确的一项是（ ）
()写下了著名的《念奴娇·赤壁怀古》
《念奴娇?赤壁怀古》是一首（ ）。
人生如梦，（）。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼在哪里所作?
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼在哪里所作?()
《念奴娇 赤壁怀古》是苏轼谪居（）时所做
（）写下了著名的《念奴娇・赤壁怀古》。
人生如梦，__________ 。(苏轼《念奴娇 赤壁怀古》)
《念奴娇・赤壁怀古》是结合()来抒情。
人生如梦，（）。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
乱石穿空，惊涛拍岸，（）。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
__________，一时多少豪杰。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
（），谈笑间、强虏灰飞烟灭。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
写出《念奴娇赤壁怀古》（宋·苏轼）原文及其释义
（）,一时多少豪杰。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
苏轼写的《念奴娇·赤壁怀古》被誉为文赤壁，地点在____。
故国神游，多情应笑我，（）。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
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