设计具体的教学活动，引导学生完成研讨与练习。
　　古代汉语以单音词为主，现代汉语则以双音词为主。解释课文中下列单音词，体会这一特点。
　　朝　亡　厌　国　戌　夕　危　师　及　辞

设计一个具体的教学活动，引导学生完成以下【研讨与练习】。【研讨与练习】与李白同时代的诗评家殷璠称本诗“奇之又奇”，试以第一段为例，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处。 设计具体的教学活动，引导学生完成课后的【研讨与练习三】。 【研讨与练习三】 作者说“每览昔人兴感之由，若合一契”，你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我待的古代诗文?举出三五例与同学交流。文章最后说“后之览者，亦将有感于斯文。”你作为“后之览者”，读了此文，有什么感触? 设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。【研讨与练习】“我被烧得双目尽赤，血脉贲张／你却竖起外衣的领子，回头问我／冷，还是／不冷?”可见诗人的“望乡”之情并不为同行者所理解，诗人的这种乡愁体验有没有普遍性? 设计具体的教学活动，引导学生完成对定语后置的归纳以及学习。（20分） 古代汉语以（）词为主，现代汉语以（）词为主 请设计一个教学活动，完成下面的【研讨与练习】（25分）【研讨与练习】说说本文的论点是什么，作者是从哪几个方面来论述的。 设计具体的教学活动，引导学生完成课后的【研讨与练习】。研讨与练习作者说“每览昔人兴感之由，若合一契”，你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我待之叹的古代诗文?举出三五例与同学交流。文章最后说：“后之览者，亦将有感于斯文。”你作为“后之览者”，读了此文，有什么感触? "设计具体的教学活动，引导学生完成课后的【研讨与练习】。研讨与练习(1)我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。(2)既然“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”，那我们如何才能做到“乐于生”呢?" 举例说明古代汉语介词“以”的用法。 举例说明古代汉语介词以的用法 与现代汉语相比，古代汉语不具有（）特点。 什么是古代汉语？ 《古代汉语》属于（）教材。 设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。【研讨与练习】报道重大历史事件，描述现场实景的同时，兼顾历史的回顾，可以增加作品的厚重感。《别了，“不列颠尼亚”》一文在这方面堪称典范，说说课文中两方面是如何有机地融合在一起的。 狭义的古代汉语指的是（） 文言文：古代汉语() 为什么要学习古代汉语？ 古代汉语副词有哪些类别？ 《古代汉语》属于（）知识类教材。 闭字在古代汉语中指（）。