学生的当前水平和在成人指导下可能达到的最高水平之间的差距，维果茨基称之为（）

高水平和达到自动化水平的技能也称为（）。 张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯基将这两种水平之间的差距称为(). 张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯基将这两种水平之间的差距称为（  ） 张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯站将这两种水平之间的差重称为( ) . （2019上）张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯基将这两种水平之间的差异称为(). 最近发展区是指儿童已经达到的发展水平和可能达到的发展水平之间的距离。 最近发展区是指儿童已经达到的发展水平和可能达到的发展水平之间的距离。 在有指导的情境下，借成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差异，叫做（）。 “（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。 维果斯基确定了儿童发展的两种水平:已经达到的发展水平和可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离是（） 可视化管理看板最高水平是达到快速判断异常 客体信息系统决定了系统能达到的最高水平（） 苏联心理学家维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生通过成人指导可能达到的水平，而这两者之间的差异，我们称为（） 学生在有指导的情况下,借助教师的帮助所达到的解决问题的水平,与在独立活动中所达到的水平之间的差异,称为 儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距是（）。 学生对知识的理解可以由低到高分成四种水平，其中最高水平是（） 学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（　　） 最高水平的提问是（）。 最高水平的提问是（ ）。 维果斯基将儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距称为（）