阅读下面的文言文，完成题目。 晋平公欲伐齐，使范昭往观焉。景公觞之，饮酒酣，范昭起曰：“请君之弃樽。”公曰：“酌寡人之樽，进之于客。”范昭已饮，晏子曰：“撤樽，更之。”樽觯具矣，范昭佯醉，不说而起舞，谓太师曰：“能为我调成周之乐乎?吾为子舞之。”太师曰：“冥臣不习。”范昭趋而出。 景公谓晏子曰：“晋，大国也，使人来将观吾政，今子怒大国之使者，将奈何?”晏子曰：“夫范昭之为人也， 非陋而不知礼也，且欲试吾君臣，故绝之也。”景公谓太师曰：“子何以不为客调成周之乐乎?”太师对曰：“夫成周之乐，天子之乐也，调之，必人主舞之，今范昭人臣，欲舞天子之乐，臣故不为也。” 范昭归以报平公曰：“齐未可伐也。臣欲试其君，而晏子识之；臣欲犯其礼，而太师知之。”于是辍伐齐谋。 仲尼闻之曰：“善哉!不出于尊俎之间，而折冲于千里之外，其晏子之谓也。而太师其与焉。” (节选自《晏子春秋》) 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 (1)晋，大国也，使人来将观吾政，今子怒大国之使者，将奈何? 译文：___________________________________________________________ (2)夫范昭之为人也，非陋而不知礼也，且欲试吾君臣，故绝之也。 译文：___________________________________________________________
查看答案
相关试题
换一换
阅读下面的文言文，完成题目。
晋平公欲伐齐，使范昭往观焉。景公觞之，饮酒酣，范昭起曰：“请君之弃樽。”公曰：“酌寡人之樽，进之于客。”范昭已饮，晏子曰：“撤樽，更之。”樽觯具矣，范昭佯醉，不说而起舞，谓太师曰：“能为我调成周之乐乎?吾为子舞之。”太师曰：“冥臣不习。”范昭趋而出。
景公谓晏子曰：“晋，大国也，使人来将观吾政，今子怒大国之使者，将奈何?”晏子曰：“夫范昭之为人也， 非陋而不知礼也，且欲试吾君臣，故绝之也。”景公谓太师曰：“子何以不为客调成周之乐乎?”太师对曰：“夫成周之乐，天子之乐也，调之，必人主舞之，今范昭人臣，欲舞天子之乐，臣故不为也。”
范昭归以报平公曰：“齐未可伐也。臣欲试其君，而晏子识之；臣欲犯其礼，而太师知之。”于是辍伐齐谋。
仲尼闻之曰：“善哉!不出于尊俎之间，而折冲于千里之外，其晏子之谓也。而太师其与焉。”
(节选自《晏子春秋》)
把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
(1)晋，大国也，使人来将观吾政，今子怒大国之使者，将奈何?
译文：___________________________________________________________
(2)夫范昭之为人也，非陋而不知礼也，且欲试吾君臣，故绝之也。
译文：___________________________________________________________
答案
史传类文言文阅读要注意哪几点（）
A.人物 B.官职 C.事件 D.品格
答案
学生初学文言文时，理解文章意思很困难。当学会了文言文的词汇和语法后，学生能够不费力地阅读文言文，这体现的是（）
A.无意注意 B.不随意注意 C.有意注意 D.有意后注意
答案
杭州高考语文文言文阅读占分多少（）
A.20 B.25
答案
阅读下面的文言文，回答14-16题。楚庄王欲伐陈，使人视之。使者曰：“陈不可伐也。”庄王曰：“何故？”对曰：“其城郭高，沟洫深，蓄积多也。”宁国曰：“陈可伐也。夫陈，小国也，而蓄积多，赋敛重也，则民怨上矣。城郭高，沟洫深，则民力罢矣。兴兵伐之，陈可取也”。庄王听之，遂取陈焉。注释：①陈：国名。 ②洫：护城河 ③宁国：楚国大臣。 ④罢：通“疲”14.解释文中加点词的含义。楚庄王欲伐陈 伐：____________ 民怨上矣 上： ______________
答案
文言文和现代文
答案
“白话文运动”兴起，动摇了文言文的统治地位，为白话文最后取代文言文创造了条件
A.对 B.错
答案
白话文运动兴起，动摇了文言文的统治地位，为白话文最后取代文言文创造了条件（）
答案
“白话文运动”兴起，动摇了文言文的统治地位，为白话文最后取代文言文创造了条件（）
答案
文言文：古代汉语()
A.语言学：现代语言 B.白话文：现代汉语 C.戏剧：古代戏曲 D.文献：古代文献
答案
热门试题
什么运动彻底动摇了文言文的统治地位，为白话文最后取代文言文创造了条件？
相对白话文,文言文不能()
(二)说明下列句中加着重号词的词性和作用。齊孝公來伐魯，臧文仲欲以辭告，病(焉)，問於展禽。焉：
学习完文言文《孙权劝学》后，教师引导学生总结由文言文中化用出的成语。下列成语与文言文对应不恰当的是（ ）。
公文不能使用文言文。
文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢?首先，现代人要说现代话；其次，是文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢?我说可以教点文言文，但是目的不在于此。 加点的“此”字指代的内容是（ ）。
文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的，为什么要反对写文言文呢?首先，现代人要说现代话；其次，文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢?我可以教点文言文，但是目的不在于（此）。指出括号的“此”字指代的内容是()。
教师教学文言文阅读，为帮助学生更好地掌握文言文基础知识，引导学生对词类活用现象进行归纳梳理。下列学生的归纳梳理不合适的是( )。
文言文是一种适合口说并具有很高的阅读价值的语言形态（）
白话文不能简单的替代文言文作品。
教师教学文言文阅读时，为帮助学生更好地掌握文言文基础知识，引导学生对词类活用现象进行归纳梳理。下列学生的归纳梳理不合适的是()。
对比文言文和现代文,说法正确的有
阅读下面的教学论文片段，按照要求答题。文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于孤立的字词训练，也不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于教师必须句句落实地串讲。培养学生的文言文阅读能力，才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而，必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生的文言文阅读能力才是目的所在。下列对该教学论文的分析中，不正确的是()。
阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。
文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于就是孤立的字词训练，不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。
文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于是教师必须句句落实地串讲。
培养学生的文言文阅读能力．才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而．必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生文言文的阅读能力才是目的所在。
以下对该教学论文的分析，不正确的一项是()。
阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。
文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于孤立的字词训练，不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。
文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于教师必须句句落实地串讲。培养学生的文言文阅读能力，才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而，必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生的文言文阅读能力才是目的所在。
以下对该教学论文的分析，不正确的一项是( )。
成语“锲而不舍”出自哪部古代文言文？（）
“美术”一词源于古代文言文（）
下列各项为文言文著作的是（）
阅读某教师关于课外文言文阅读的教研论文片段，按要求答题。语文教学忽视课外文言文阅读一般有两个原因。一是学生基础和学习自觉性差，教师便以此为理由认为学生阅读课外文言文的能力不够。高三才涉及课外文言文阅读，导致起步太晚，收效甚微。二是教师对语文高考教学认识不到位。一些责任感不强的教师认为课外文言文教学是高三教师的事，平常只注重课内文言文的教学，以应对学年检测和学业水平测试。文言文教学“从本到本”，缺少迁移，造成了教师教“一”，学生只知其“一”，却不知“反三”的结果。对上述教研论文的相关分析，不正确的是()。
阅读某教师关于课外文言文阅读的教研论文片段，按照要求答题。语文教学忽视课外文言文阅读一般有两个原因。一是学生基础和学习自觉性差，教师便以此为理由认为学生阅读课外文言文的能力不够。高三才涉及课外文言文阅读，导致起步太晚，收效甚微。二是教师对语文高考教学认识不到位。一些责任感不强的教师认为课外文言文教学是高三教师的事，平常只注重课内文言文的教学，以应对学年检测和学业水平测试。文言文教学“从本到本”，缺少迁移，造成了教师教“一”，学生只知其“一”，却不知“反三”的结果。对上述教研论文的相关分析，不正确的是（）。
使用微信扫一扫登录
