学习者有目的、有意识地通过对相关认知策略的含义、作用的感知、理解，并在特定的问题解决情境中进行具体的联系，进而掌握该策略并能迁移到其他情境之中，这种学习是（）

学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（ ） 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）。 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为 学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为（） (2005年)学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）。 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的地有意识的制定有关学习过程的复杂方案，称为（）。 (2014广西)学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为()。 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为(  ) 学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识制定的有关学习过程的方案称为____。 学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识制定的有关学习过程的方案称为（） 学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的方案称为 ____。 自我调节学习在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。 课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的（），以利于学习者的复习巩固。 学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案，在心理学上称为____。 学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案，在心理学上称为（） 学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识制定的有关学习过程的方案称为{pz_填空}。 学习者对自己认识过程与结果的认知称为（　），这是学习者形成学习策略的基础。 学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案，在心理学上称为{pz_填空}。 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略属于 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控，他所运用的学习策略属于（ ）。