英国教育家洛克认为，一个人所以成为这样或那样，决不是先天秉赋决定的，而是后天教育的结果。这反映了他的教育思想是（）。

英国教育家洛克的白板说属于（）决定论 英国教育家洛克的白板说属于（）决定论 英国教育家洛克的“白板说”出自他的著作（　）。 俄国教育家马卡连柯提出“要尽量多的要求一个人，也要尽量可能的尊重一个人”，反映了德育的（） 把课程用作教育科学的专门术语，始于英国教育家洛克。 （ ） 俄国教育家马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”，反映了德育的（） 英国教育家洛克不赞同学校教育，他认为学校里年轻人更容易学坏。() 英国教育家洛克的《爱弥儿》集中反映了自然主义教育思想。（ ） 英国教育家洛克的《爱弥儿》集中反映了自然主义教育理想。 （ ） 以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是（） 以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是（ ）。 提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的前苏联教育家是（）。 提出"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人"的观点的是苏联教育家（）。 提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的苏联教育家是（　） 我国倡导启发式教学的第一个人是古代教育家（　　） 提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的是前苏联教育家（　　）。 提出“只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人”的西方教育家是 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”说出这句话的著名教育家是（ ） 英国教育家斯宾塞的教育代表作是（） 苏联教育家马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()原则。