______，好好儿享受生活。

音乐何需懂，欣赏音乐只需要打开耳朵好好享受音乐之美（） 阅读以下教学实录，完成问题。 师：通过这两堂课的学习，我们通过品悟文字的韵味，品到了这一家人的人生韵味。同学们感动了，老师也感动了。我相信，同学们今天回去，肯定会跟家里人说今天的学习体会的。也许就跟老师看电视剧一样，抹着眼泪，“这电视剧，太感人了！”那么，他们家这件事，跟我们有没有关系？ 生：没关系。（个别学生说出，有的若有所思） 师：你说说看，怎么个没关系？ 生：（沉吟一会儿）有关系吧。（笑声） 师：就像我们听一个很感人的故事一样，听完了，抹完眼泪了，过后该干什么还干什么——也许全忘了。不过你又说有关系，有什么关系？ 生：我们更要好好儿的活。 生：面对生命，珍惜生命。 师：我们到这一家人的情感世界里去走了一趟，不仅仅要读出人家的味道，还要读出自己的思考，这才是语文学习的真正目的。 师：因此，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（课件：我俩在一块儿，要好好儿活，好好活……）这个“俩”应该变成—— 生：我们！ 师：连起来读这句话。 生：我们在一块儿要好好儿活！ 师：这里的“我们”，就是说，面对自己的母亲，要—— 生：好好活。 师：面对自己的家人要—— 生：好好活。 师：面对自己的同学、老师要—— 生：好好活。 阅读以上教学实录片段，请从本文的阅读角度对此进行评析。 阅读以下教学实录，完成第16题。 师：通过这两堂课的学习，我们通过品悟文字的韵味，品到了这一家人的人生韵味。同学们感动了，老师也感动了。我相信，同学们今天回去，肯定会跟家里人说今天的学习体会的。也许就跟老师看电视剧一样，抹着眼泪，“这电视剧，太感人了!”那么，他们家这件事，跟我们有没有关系? 生：没关系。(个别学生说出，有的若有所思) 师：你说说看，怎么个没关系? 生：(沉吟一会儿)有关系吧。(笑声) 师：就像我们听一个很感人的故事一样，听完了，抹完眼泪了，过后该干什么还干什么——也许全忘了。不过你又说有关系，有什么关系? 生：我们更要好好儿的活。 生：面对生命，珍惜生命。 师：我们到这一家人的情感世界里去走了一趟，不仅仅要读出人家的味道，还要读出自己的思考．这才是语文学习的真正目的。 师：因此，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，(课件：我俩在一块儿，要好好儿活，好好活……)这个“俩”应该变成—— 生：我们! 师：连起来读这句话。 生：我们在一块儿要好好儿活! 师：这里的“我们”，就是说，面对自己的母亲，要—— 生：好好活。 师：面对自己的家人要—一 生：好好活。 师：面对自己的同学、老师要—— 生：好好活。 问题： 阅读以上教学实录片段，请从本文的阅读角度对此进行评析。 师：通过这两堂课的学习，我们通过品悟文字的韵味，品到了这一家人的人生韵味。同学们感动了，老师也感动了。我相信，同学们今天回去，肯定会跟家里人说今天的学习体会的。也许就跟老师看电视剧一样，抹着眼泪，“这电视剧，太感人了!”那么，他们家这件事，跟我们有没有关系 生：没关系。(个别学生说出，有的若有所思) 师：你说说看，怎么个没关系 生：(沉吟一会儿)有关系吧。(笑声) 师：就像我们听一个很感人的故事一样，听完了，抹完眼泪了，过后该干什么还干什么——也许全忘了。不过你又说有关系，有什么关系 生：我们更要好好儿的活。 生：面对生命，珍惜生命。 师：我们到这一家人的情感世界里去走了一趟，不仅仅要读出人家的味道，还要读出自己的思考，这才是语文学习的真正目的。 师：因此，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，(课件：我俩在一块儿，要好好儿活，好好活……)这个“俩”应该变成—— 生：我们! 师：连起来读这句话。 生：我们在一块儿要好好儿活! 师：这里的“我们”，就是说，面对自己的母亲，要—— 生：好好活。 师：面对自己的家人要—— 生：好好活。 师：面对自己的同学、老师要—— 生：好好活。 [问题] 阅读以上教学实录片段，请从本文的阅读角度对此进行评析。 体弱儿生活能力往往低于正常儿，为生活照顾方便，应（ ）。 夫妻分居生活补助的享受范围（） 承担自己应负的责任这不仅是好好生活的前提，也是获得更好生活的前提（） 阅读以下教学实录，完成问题。 师：通过这两堂课的学习，我们通过品悟文字的韵味，品到了这一家人的人生韵味。同学们感动了，老师也感动了。我相信，同学们今天回去，肯定会跟家里人说今天的学习体会的。也许就跟老师看电视剧一样，抹着眼泪，“这电视剧，太感人了！”那么，他们家这件事，跟我们有没有关系？ 生：没关系。（个别学生说出，有的若有所思） 师：你说说看，怎么个没关系？ 生：（沉吟一会儿）有关系吧。（笑声） 师：就像我们听一个很感人的故事一样，听完了，抹完眼泪了，过后该干什么还干什么——也许全忘了。不过你又说有关系，有什么关系？ 生：我们更要好好儿的活。 生：面对生命，珍惜生命。 师：我们到这一家人的情感世界里去走了一趟，不仅仅要读出人家的味道，还要读出自己的思考，这才是语文学习的真正目的。 师：因此，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（课件：我俩在一块儿，要好好儿活，好好活……）这个“俩”应该变成—— 生：我们！ 师：连起来读这句话。 生：我们在一块儿要好好儿活！ 师：这里的“我们”，就是说，面对自己的母亲，要—— 生：好好活。 师：面对自己的家人要—— 生：好好活。 师：面对自己的同学、老师要—— 生：好好活。 阅读以上教学实录片段，请从本文的阅读角度对此进行评析。 阅读以下教学实录，完成下题。师：通过这两堂课的学习，我们通过品悟文字的韵味，品到了这一家人的人生韵味。同学们感动了，老师也感动了。我相信，同学们今天回去，肯定会跟家里人说今天的学习体会的。也许就跟老师看电视剧一样，抹着眼泪，“这电视剧，太感人了！”那么，他们家这件事，跟我们有没有关系?生：没关系。(个别学生说出，有的若有所思)师：你说说看，怎么个没关系?生：(沉吟一会儿)有关系吧。(笑声)师：就像我们听一个很感人的故事一样，听完了，抹完眼泪了，过后该干什么还干什么——也许全忘了。不过你又说有关系，有什么关系?生：我们更要好好儿的活。生：面对生命，珍惜生命。师：我们到这一家人的情感世界里去走了一趟，不仅仅要读出人家的味道，还要读出自己的思考，这才是语文学习的真正目的。师：因此，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，(课件：我俩在一块儿，要好好儿活，好好活……)这个“俩”应该变成——生：我们！师：连起来读这句话。生：我们在一块儿要好好儿活！师：这里的“我们”，就是说，面对自己的母亲，要——生：好好活。师：面对自己的家人要——生：好好活。师：面对自己的同学、老师要——生：好好活。【问题】阅读以上教学实录片段，请从本文的阅读角度对此进行评析。 哪些工伤职工可以享受生活护理费？ 享受资料：指高于生存资料水平、满足人们享受需要的生活资料。 下列不属于享受资料的是： 假设某城市的最低生活保障标准300元，每月享受退休金200元但无其他生活来源的单身无子女70岁老人，应当享受低保金额为（）元；每月享受国家抚恤金200元但无其他生活来源的单身无子女70岁老人，应享受低保金额为（）元；原来享受生活救济标准为35元的低保家庭，应享受低保金额为（）元。 享受最低生活保障的，可以销户提取住房公积金 浪漫、追求华丽、爱享受生活是（）的个性特质。 星级客户可以享受哪些生活尊享权益包括？（） 浪漫，追求华丽，爱享受生活是 的个性特质 享受最低生活保障的，可以销户提取住房公积金（） 浪漫，追求华丽，爱享受生活是（ ）的个性特质。   假设某城市的最低生活保障标准为450元，则每月享受退休金200元但无其他生活来源的单身无子女70岁老人，应享受低保金额为 元；每月享受国家抚恤金250元但无其他生活来源的单身无子女80岁老人，应享受低保金额为 元；原来享受生活救济标准为500元的低保家庭，应享受低保金额为 元。（ ） （疑似超纲）假设某城市的最低生活保障标准为450元，则每月享受退休金200元但无其他生活来源的单身无子女70岁老人，应享受低保金额为(  )元，每月享受国家抚恤金250元但无其他生活来源的单身无子女的80岁老人，应享受低保金额为(  )元。原来享受生活救济标准为500元的低保家庭，应享受低保金额为(  )元。