王老师在教授《沂蒙山小调》时，用了30分钟和学生讨论沂蒙山风光，10分钟介绍小调知识点，学生都很感兴趣，最后5分钟学习歌曲。该教师的授课方式主要违背了义务教育课程标准的哪一基本理念?()

以下哪些歌曲跟《沂蒙山小调》有关联（? ? ?）。 简单谈谈对山东民歌《沂蒙山小调》的认识。 根据地名命名的《沂蒙山小调》是哪个省的民歌？（） 沂蒙山区历史悠久、文化灿烂,哪位军事家是沂蒙山区的？ 《沂蒙山小调》《嘎达梅林》《对鸟》分别属于我国(　　)地区的民歌。 《沂蒙山小调》是一首山东民歌，抗日战争中这首民歌叫（）。 《伏尔加船夫曲》是（）国民歌，《拉网小调》是（）国的民谣，《沂蒙山小调》是我国（）省民歌。 《伏尔加船夫曲》是（）国民歌，《拉网小调》是（）国的民谣，《沂蒙山小调》是我国（）省民歌 歌曲《沂蒙山小调》属于一部曲式两句结构乐段中的（）结构 河北民歌《小白菜》与山东民歌《沂蒙山小调》在曲调上有什么相同之处？ 《沂蒙山小调》是运用四句型乐段的写作中的哪种基本创作手法?（　　） 对沂蒙山旅游区描述错误的是（） 1940年正值抗日战争的艰苦岁月，《沂蒙山小调》是在______建立不久后创作的。 “老师在‘创作’模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是( )。 “老师在‘创作’模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是( )。 “老师在‘创作’模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是（ ）。 老师在“创作”模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析“鱼咬尾”的发展手法，然后用该手法写作旋律，该教学活动符合( )的教育思想。 《沂蒙山小调》与《茉莉花》被联合国教科文组织评定为中国优秀民歌，蜚声海内外 “同学们，今天我们要学习的内容是《沂蒙山小调》，这是一节需要我们大家共同鉴赏的一首曲子,在聆听之前，老师先给大家介绍下这首歌的文化背景。《沂蒙山小调》是一首山东省的经典民歌，诞生于山东临沂沂蒙山望海楼脚下的费县薛庄镇上白石屋村……”题中这名教师在整体聆听前，介绍歌曲的创作背景，属于鉴赏课中哪一教学设计环节?() 沂蒙精神是临沂人民宝贵的精神财富，它又仅仅属于沂蒙山区，对其他地区没有影响（）