选出下列对课文理解说法有错的一项。（ ）
A. 《在山的那边》用诗歌的方式表达了一个孩子对外面世界的热烈向往，诗歌中的“大海”象征理想的境界。
B. 《紫藤萝瀑布》写的是一树盛开的紫藤萝花，不但文字优美，而且内涵也十分深刻。后面借花讲人生，使作品具有了现实意义。
C. 《落难的王子》是一则寓言，它告诉人们：只要经历了厄运，就一定会变得坚强起来。
D. 《行道树》在写作技巧上主要采用了拟人化的自述手法，写出了行道树的忧愁和快乐，立意深刻，意蕴丰富，发人深省。
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选出下列对课文理解说法有错的一项。（ ）
A.《在山的那边》用诗歌的方式表达了一个孩子对外面世界的热烈向往，诗歌中的“大海”象征理想的境界。 B.《紫藤萝瀑布》写的是一树盛开的紫藤萝花，不但文字优美，而且内涵也十分深刻。后面借花讲人生，使作品具有了现实意义。 C.《落难的王子》是一则寓言，它告诉人们：只要经历了厄运，就一定会变得坚强起来。 D.《行道树》在写作技巧上主要采用了拟人化的自述手法，写出了行道树的忧愁和快乐，立意深刻，意蕴丰富，发人深省。
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下列对课文理解说法不正确的一项是（ ）
A.课文《繁星》按时间的变化，状写了“我”在不同地点，不同时间观看繁星的情景，表达了酷爱繁星的感受。 B.《往事依依》通过对一些萦绕胸怀的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年，要多读好书，做志趣高尚之人。 C.《伟人细胞》节选自秦文君的小说《男生贾里》，记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。 D.《社戏》一文作者以饱含深情的笔触，写出了作者-----迅哥儿十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年朋友的形象。
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选出下列对有关常识和课文理解的表述有误的一项是
A.朱自清在《荷塘月色》中引用《采莲赋》和《西洲曲》，表现了他对美好生活的向往，引出下文“这令我到底惦着江南了”。 B.《指南录后序》是文天祥为自己诗集《指南录》作的第二篇序，全文真实地再现了自己的逃亡历程，表达了自己心指南宋，冒死南归的爱国情感。 C.古人的年龄有时不用数字表示，而是用一种与年龄有关的称谓来代替。如“豆蔻”指女子十三四岁, “弱冠”指男子二十岁。《林黛玉进贾府》“这院门上也有四五个才总角的小厮，都垂手侍立”中的“总角”代指青年时代。 D.世界三大著名短篇小说家是指法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，美国的欧·亨利。其中欧·亨利的作品构思新颖，结局常常出人意外，具有“含泪的微笑”的创作风格。
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选出下列对选文理解不正确的一项。
A.我国海水入侵危害最严重的地区是环渤海地区，山东省莱州市是我国发生海水入侵面积最大的城市。 B.人类在滨海地区的建筑也是海水入侵的因素之一。 C.适应性生态改良试验是直接利用地下微咸水或将其与淡水混合利用浇灌耐盐作物，分区治理，发展海水入侵区经济的生态改良试验。 D.选文是一篇事理说明文，行文采用的是逻辑顺序。
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下列对课文理解有误的一项是（ ）
A.《邓稼先》一文，不同于一般写人的传记，在选材上是“散”的。 B.《叶圣陶先生二三事》一文采用了以小见大的写法，表现出叶先生的精神风貌。 C.《黄河颂》一诗注意营造歌词的画面之美，“黄河滚滚”“惊涛骇浪”“九曲连环”等句，在读者面前展开了一幅波澜壮阔的雄伟图画。 D.《阿长与山海经》一文中，把《山海经》说成“三哼经”，表明了阿长不懂文化，体现了鲁迅语言幽默风趣的特点。
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下列对课文理解有误的一项是( )
A.本文中的鲲、鹏寄托着作者的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，受到感染。 B.文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”“九万里”，“扶摇”直上，意境壮阔。 C.文中写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸张，这样写增强了文章的表达效果。 D.丰富的想象使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。“海运则将徙于南冥”中的“海运”指的是航海运输。
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下列对课文理解错误的一项是( )
A.《夜》传达出诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。 B.《雨说》中的“雨”的形象及种种的情景都具有象征性。 C.《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题。 D.《蝈蝈与蛐蛐》描绘的是春夏秋冬四季景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒
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下列对课文的解说，有错误的一项是（ ）
A.《沁园春抒情，抒发了作者以天下为己任、改造旧中国的壮志豪情和目空一切的大无畏精神。 B.《想北平》一文以“要落泪了，真想念北平呀！”收笔，作用是点明题意，照应开头，使结构更加严谨，把“想北平”的感情推向了高潮，戛然而止，耐人寻味。 C.《劝学》用生活中常有的经历来设喻，阐明借助外部条件和注重积累的重要作用，借此证明人通过学习，能弥补自身不足。 D.《师说》最后对士大夫之族的评论批判的力度加深，“其可怪也欤”一句对不肯从师而学的愚蠢作风表现出无法容忍的批判态度。
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对课文理解有误的一项（）
A.《在山的那边》这首叙事诗抒写了童年的理想和困惑、成年的感悟和信念。 B.《最后一课》的作者都德和《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑都是法国小说家。 C.鲁迅在《故乡》、《藤野先生》、《孔乙己》等小说里塑造了个性鲜明的人物形象。 D.张晓风的《行道树》借物喻人，以行道树自述的口吻倡导了一种奉献精神。
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下列对课文理解不准确的一项是（ ）
A.《烛之武退秦师》中，烛之武深谙“天下事以利而合者，亦以利而离”的道理，巧妙运用最有力的说辞“阙秦以利晋”，说服秦穆公，使其撤围。 B.《沁园春伟大抱负。 C.《再别康桥》中诗人把自己对母校的深情融进了悄然别离时那富于特色的形象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。 D.《荆轲刺秦王》中“易水诀别”，整个送行场面的描写，有主有次，有景有情，虽不足百字，却感人肺腑，撼人心魄，这个场面描写，是全文情节的高潮。
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下列对课文理解的表述有误的一项( )
下列对课文理解不恰当的一项是（）
对课文理解有误的一项是（ ）
对课文理解有误的一项是()
对课文理解有误的一项是
对课文理解有误的一项是（）
选出下列对名著内容解说正确的一项（ ）
下列选项中对课文理解有误的一项是（ ）
下列各项中对课文理解有误的一项是（）。
下列各项中，对课文理解错误的一项是()
下列对课文理解不正确的一项是（ ）
下列对课文理解不正确的一项是 （ ）
下列选项中对课文理解不当的一项是（ ）
下列选项中对课文理解不当的一项是： （）
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下列选项中对课文理解不当的一项是： （）
选出下列说法中有错误的一项( )
下列选项中，对课文理解不恰当的一项是（）
下列对课文理解表述不准确的一项是（ ）
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