（）期是团体辅导的整合阶段，学校社会工作者在处理冲突时，不宜有威胁、指责、挑战或惩罚的行为。

学校社会工作者在对学生进行人际关系方面的辅导时，可以通过（）的方法进行辅导。 学校社会工作者对学业困境学生的辅导主要采用的方法有（）。 学校社会工作者对学生进行情绪管理的辅导时，可以运用的方式有（）。 小组社会工作者在（）阶段的主要任务是以协助组员处理好冲突为重心。 小组社会工作者在（ ）阶段的主要任务是以协助组员处理好冲突为重心。 学校社会工作者的素养包括( )。 学校社会工作者的首要任务是（　）。 学校社会工作者在开展小组工作时，考查与预估阶段应遵循的原则是(　　)。 学校社会工作者的工作职责是什么？ 学校社会工作者应该具备（ ）专业资格。 在小组工作结束阶段，社会工作者要帮助组员处理好离开小组时的各种感受，组织各种活动，这时社会工作者扮演的是( )角色。 ()是学校社会工作者进行个案管理的对象。 学校社会工作者在对学生进行人际关系方面的辅导时，可以侧重从（）等方面入手。 社会工作者的研究者角色是指社会工作者是（）。 近期，某一社会工作者机构内的几位社会工作者为低保收入家庭提供服务，这些服务包括为其提供过冬必备物资，提供心理辅导。社会工作者担任了什么角色(　　)。 在小组工作的转折阶段，组员内部不可避免会有一些冲突。面对冲突，社会工作者的措施不恰当的是（ ）。 在团体社会工作中，社会工作者主要扮演一个（）角色。 社会工作者在社会政策制定阶段的角色是()。 简述团体工作记录中，社会工作者应注意的事项。 老年社会工作中，社会工作者在做丧亲辅导时，提供的支持性服务不包括（　）。