由于教学本事是多类型、多结构的具有创造性的活动，因此教案的形式多样，无固定模式（）

意识活动不具有任何创造性 实践是一种创造性活动，具有无限开放性、未完成性，因此，必须坚持（） 创新是创造性思维的结果，是创造性的活动及其创造性成果的开发、实现、（） 高等教育的教学活动本身是一种创造性的学术活动。（ ） 创新是创造性思维的结果，是创造性的活动及创造性成果的开发、实现和（） 高等学校教学过程具有专业性、创造性、实践性和（）。 高等学校教学过程具有专业性、独立性、创造性和（）。 少先队活动具有组织教育性、（）和创造性诸特性 设计的创意是创造性思维活动的结果，创造性思维是（） 创造性是人脑对客观现实的特殊反映方式，具有复杂的结构。创造性的心理结构包括认知因素、动机因素和人格因素等方面。下列选项中，属于创造性心理结构中认知因素的有（） 创造性活动的核心是（　　） 根据下面材料的介绍，对“创造性思维”这一定义准确表述的一项是( ) 创造思考教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点：创造性思维结果对于思考或者文化而言具有新颖性和价值；创造性思维是非传统的，具有高度机动性和坚持性的思维活动；创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾画出来，或提出某种方案加以解决。 教师在教学活动过程中如何培养学生的创造性想象? 简述创造性思维的特点，在数学教学中如何培养学生的创造性。 教学的创造性特征体现于()。 创造性又称为创造力，是指个体产生新奇独特的、有社会价值产品的能力或特性。创造性由创造性意识、创造性思维和创造性活动3个部分组成。 创造性又称为创造力，是指个体产生新奇独特的、有社会价值产品的能力或特性。创造性由创造性意识、创造性思维和创造性活动3个部分组成（） 创造性思维是策划活动创造性的基础，是策划生命力的体现。 科学问题总是具有创造性的。这种创造性体现在（） 专家型教师具有更强的创造性，其创造性体现在（ ）。