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杜甫诗的“沉郁”主要表现为意境开阔壮大,感情深沉苍凉。

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判断题
杜甫诗的“沉郁”主要表现为意境开阔壮大,感情深沉苍凉。
A.对 B.错
答案
判断题
杜甫诗的“沉郁”主要表现为意境开阔壮大,感情深沉苍凉。
答案
单选题
阅读某教师教学《登高》的导人环节,按照要求答题。提到杜甫的诗歌,我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕:“‘沉郁’指内容情感,‘沉’即‘深’,指内容的深刻、深广、深厚;‘郁’即‘积’,指内容的凝重、含蓄,也指题材严肃,意境雄浑,感情深沉。‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法;从情感抒发的角度,指情感跌宕起伏,千回百折。郁结难舒。”下面,我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风,并探究
A.围绕诗风品诗,目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品 B.教师对“顿挫”的解释过于笼统,没有从音韵学的角度详细说明 C.教师先解释名词再引导学生讨论,意在营造紧张严肃的课堂氛围 D.教师解释概念,不利于学生深入思考并探究“沉郁顿挫”的含义
答案
主观题
杜甫诗沉郁顿挫的特点是什么?
答案
判断题
全诗表达了杜甫怎样的思想感情?
答案
单选题
阅读某教师教学《登高》的导入环节,按照要求答题。 提到杜甫的诗歌,我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕:“‘沉郁’指内容情感,‘沉’即‘深’,指内容的深刻、深广、深厚;‘郁’即‘积’,指内容的凝重、含蓄,也指题材严肃,意境雄浑,感情深沉,‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法;从情感抒发的角度,指情感跌宕起伏,千回百折,郁结难舒。” 下面,我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风,并探究这种诗风形成的原因,尝试着更进一步了解“诗圣”杜甫。 请同学们结合上面的解释讨论:你能从登高这首诗中读出“沉郁顿挫”的意味来吗? 对上述内容的相关分析,正确的是()
A.围绕诗风品诗目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品 B. C.教师对顿挫的解释过于笼统,没有从音韵学的角度详细说明 D. E.教师先解释名词再引导学生讨论,意在营造紧张严肃的课堂氛围 F. G.教师解释概念,不利于学生深入思考并探究沉郁顿挫的含义
答案
判断题
中国大学MOOC: 说杜甫诗“沉郁顿挫”是指他的诗风高远淡泊。
答案
单选题
阅读某教师教学《登高》的导人环节,按照要求答题。提到杜甫的诗歌,我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕:“‘沉郁’指内容情感,‘沉’即‘深’,指内容的深刻、深广、深厚;‘郁’即‘积’,指内容的凝重、含蓄,也指题材严肃,意境雄浑,感情深沉。‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法;从情感抒发的角度,指情感跌宕起伏,千回百折。郁结难舒。”下面,我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风,并探究这种诗风形成的原因,尝试着更进一步了解“诗圣”杜甫。请同学们结合上面的解释讨论:你能从《登高》这首诗中读出“沉郁顿挫”的意味来吗?对上述内容的相关分析,正确的是()。
A.围绕诗风品诗,目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品 B.教师对“顿挫”的解释过于笼统,没有从音韵学的角度详细说明 C.教师先解释名词再引导学生讨论,意在营造紧张严肃的课堂氛围 D.教师解释概念,不利于学生深入思考并探究“沉郁顿挫”的含义
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单选题
阅读某教师教学《登高》的导人环节,按照要求答题。 提到杜甫的诗歌,我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕:“‘沉郁’指内容情感,‘沉’即‘深’,指内容的深刻、深广、深厚;‘郁’即‘积’,指内容的凝重、含蓄,也指题材严肃,意境雄浑,感情深沉。‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法;从情感抒发的角度,指情感跌宕起伏,千回百折。郁结难舒。” 下面,我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风,并探究这种诗风形成的原因, 尝试着更进一步了解“诗圣”杜甫。 请同学们结合上面的解释讨论:你能从《登高》这首诗中读出“沉郁顿挫”的意味来吗 对上述内容的相关分析,正确的是()。
A.围绕诗风品诗,目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品 B. C.教师对“顿挫”的解释过于笼统,没有从音韵学的角度详细说明 D. E.教师先解释名词再引导学生讨论,意在营造紧张严肃的课堂氛围 F. G.教师解释概念,不利于学生深入思考并探究“沉郁顿挫”的含义
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阅读某教师教学《登高》的导人环节,按照要求答题。提到杜甫的诗歌,我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕:“‘沉郁’指内容情感,‘沉’即‘深’,指内容的深刻、深广、深厚;‘郁’即‘积’,指内容的凝重、含蓄,也指题材严肃,意境雄浑,感情深沉。‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法;从情感抒发的角度,指情感跌宕起伏,千回百折。郁结难舒。”下面,我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风,并探究这种诗风形成的原因,尝试着更进一步了解“诗圣”杜甫。请同学们结合上面的解释讨论:你能从《登高》这首诗中读出“沉郁顿挫”的意味来吗对上述内容的相关分析,正确的是()。
A.围绕诗风品诗,目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品 B.教师对“顿挫”的解释过于笼统,没有从音韵学的角度详细说明 C.教师先解释名词再引导学生讨论,意在营造紧张严肃的课堂氛围 D.教师解释概念,不利于学生深入思考并探究“沉郁顿挫”的含义
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阅读某教师教学《登高》的导入环节,按照要求答题。提到杜甫的诗歌,我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕:“‘沉郁’指内容情感,‘沉’即‘深’,指内容的深刻、深广、深厚;‘郁’即‘积’,指内容的凝重、含畜,也指题材严肃,意境雄浑,感情深沉。‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法;从情感抒发的角度,指情感跌宕起伏,千回百折,郁结难舒。”下面,我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风,并探究这种诗风形成的原因,尝试着更进一步了解“诗圣”杜甫。请同学们结合上面的解释讨论:你能从登高这首诗中读出“沉郁顿挫”的意味来吗?对上述内容的相关分析,正确的是( )。 如何理解杜甫诗歌的“沉郁顿挫”? 心上亦靠近,相爱感情深 韦庄《思帝乡》中有力表现感情深挚地自我奉献的词句是 简述杜甫沉郁顿挫的创作风格。 杜甫诗歌的主导风格是沉郁顿挫() 下列具有沉郁风格的诗歌是( ): 杜甫的“三别” 杜甫的“三吏” 杜甫的《春望》 杜甫的《蜀相》 片片星辰丛中生,送给爱人感情深 杜甫的《登高》中最能体现这首诗的主题和感情的是哪两个字? 陆游诗歌题材广阔,现实性强,其诗风格沉郁顿挫,悲怆苍凉,() ()七言律诗《渡白沟》中的名句:“黄云古戍孤城晚,落日西风一雁秋。”诗风带有元好问诗那种沉郁苍凉的味道,有()之风 ____“以诗为词”,开拓了词的题材、意境、风格与表现手法。 这首诗表现了什么样的思想感情? 《国殇》一诗表现了屈原怎样的思想感情? 以《登高》为例分析杜甫诗歌沉郁顿挫的特点。 以《登高》为例分析杜甫诗歌沉郁顿挫的特点 “诗仙”李白的诗作风格豪迈、浪漫,语言明快生动,而“诗圣”杜甫的诗作则充满着沉郁真实而深刻的感情,这是因为()。 “诗仙”李白的诗作风格豪迈、浪漫,语言明快生动,而“诗圣”杜甫的诗作则充满着沉郁、真实而深刻的感情,这是因为() 明亡后词风深婉豪宕、苍凉沉郁,开创“阳羡词派”的清初词人是(    ) 试以具体作品为例,论述杜甫诗歌沉郁顿挫的特点
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