（ ）是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自学的加工改造，来提示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。

练习法是指在教师的指导下进行巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法（） 在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，基于学生的经验、自身活动和社会实际，体现对知识的综合应用的课程是( )。 知识学习，即知识的掌握，是学生在教师有目的有计划有步骤的指导下，积极主动地接收和占有前人积累下来的知识经验，在头脑中构建相应的认知结构。根据上述定义，属于知识学习的是： 新进员工经过安全知识教育并考核通过后，须在有操作资质人员的指导下对环控系统进行操作，可单独操作（） 教材概括是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程，也就是（ ）的过程。 毛泽东说：“一切比较完全的知识都是由两个阶段构成的：第一阶段是感性知识，第二阶段是理性知识，理性知识是感性知识的高级发展阶段。”对此理解正确的是（） 毛泽东说：“一切比较完全的知识都是由两个阶段构成的：第一阶段是感性知识，第二阶段是理性知识，理性知识是感性知识的高级发展阶段。”对此理解正确的是 教学认识的主体 是（ ），是在教师指导下进行学习活动的主体，具有发展的（ ）和（ ）。 学生学习的知识主要是前人已经积累起来的间接经验，且学生在教师的指导下，把社会历史经验变为个体的精神财富。这表明教学过程的本质是一种特殊的（）。 （）是个体通过经验积累起来的关于认知的一般性知识 在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是（）。 感性认识和理性认识的区别是（）: 感性认识是可靠的，理性认识是不可靠的|感性认识是对现象的认识，理性认识是对本质的认识|感性认识来源于实践，理性认识来源与书本|感性认识来源于直接经验，理性认识来源于间接经验 感性知识分为感知和（）两种水平，理性知识包括概念和（）两种形式。 在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是（  ） 由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与（） 根据反映活动的深度，知识可分为感性知识和____。 由于反映深度的不同，知识可分为感性知识与()． 感性知识分为感知和{ }两种水平。 个人经验与历史经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。 个人经验与历史经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。