（ ）是指有培训者和受训者共同讨论并解决问题的一种培训方法。

()是指受训者达到培训方案建立的标准的程度。 为了使受训者更好地配合培训，可以采取（　　）措施来解决。 培训的( )是指受训者对培训项目的感性认识,包括对培训设施、培训师和培训内容的感觉。 培训目标是指培训活动的目的和预期成果，即受训者培训后应达到的知识和技能水平（） 受训者的培训档案应包括()。 受训者的培训档案应当包括（　　）。 受训者培训成果的评估包括（　　）。 选择培训方法时要与受训者群体特征相适应。分析受训者群体特征可使用的参数有（　　）。 为了使受训者更好地配合培训，可以采取哪些措施来解决 为了使受训者更好地配合培训，可以采取哪些措施来解决? 受训者参与培训的态度和动机会影响培训成果的转化。() 研讨会法是一种，然后通过报告与其他受训者交换信息、研究问题的培训方法，它在培训中起着重要的作用（） 案例教学法在培训中有广泛的应用，尽管不同的案例在复杂程度上有所不同，但是它们必须为受训者分析问题、提出解决方案提供足够的信息。在解决问题时，通常要求受训者按完成理性的问题解决过程（） 研讨法主要是通过建立培训者与受训者之间、受训者与受训者之间的双向沟通机制来实现知识和信息的传递。它的主要优点是()。 受训者培训成果的评估内容包括（　　）。 培训能力通过受训者的（ ）得以体现。 选择培训方法时要与受训者群体特征相适应，分析受训者群体特征可使用（）。 培训内容与需求合理衔接方式有两种：先定培训内容后选择受训者或（）。 设定一个最接近工作状况的培训环境,指定受训者扮演某种角色,借助角色的演练来理解角色的内容,从而提高受训者主动地面对现实和解决问题的能力,尤其是处理人际关系的能力。这种职业生涯开发培训方法是() 制订培训项目计划和培训方案时，培训目标对受训者传达的意图不包括（ ）。