周老师在叫《死海不死》这篇课文时，对学生提问道：“既然是‘死’海，作者又为什么说它不‘死’呢？请同学们仔细阅读课文，说说死海的‘死’主要体现在哪些方面？‘不死’又体现在哪些方面？”案例中的周老师是抓住（）来进行提问的

在讲授《她是我的朋友》这篇课文时，张老师在学生阅读第八段后，提出了这样的问题“阮恒为什么输血时突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？”此时张老师运用的提问类型是（） 中国死海位于哪座城市（） 世界海拔最低的湖泊死海是怎样形成（） 不会游泳的人在死海里会（）。 死海湖面海拔为多少米？ 世界上最深的淡水湖是死海。 （　　） 跨欧亚两大洲的湖泊是死海（） 阅读《死海不死》的课堂小结部分，回答问题。不过，死海究竟会不会死，恐怕不是一个计算的问题，而是一个现实问题。事实上，死海水位连年下降，不全因为水的蒸发量大，更主要的是人为原因：以色列和约旦大量截流约旦河水用于灌溉和城市用水，致使约旦河输入死海的水量越来越少。这一严峻的事实已引起不少科学家、环境保护主义者的忧虑，一项名为“让死海继续活下去”的活动已经开始。死海处于地球陆地的最低点，人称“地球的肚脐”，不仅有独特的旅游景观，而且它蕴藏着极其丰富的矿物资源。同学们虽然没有去过死海，但我相信大家都关心地球的命运，为此我建议大家用我们的智慧参与到“让死海继续活下去”的活动中去。请回去做两件事：一、上网搜索关于死海的资料；二、参考、运用网上资料，以《救救死海》或《死海不能死》为题写一篇文章，呼吁人们拯救死海，或提出拯救死海的办法、建议。当然啦，我们的文章救不了死海，但至少可以表明我们关心地球命运的立场。我希望每一位同学长大后都能够成为一名自觉的环境保护主义者。以下对该教学行为的评价不正确的一项是（） 下列哪种微生物生活在死海 不会游泳的人在死海里会怎样？ 死海不是世界上最低的湖泊（） 死海低于海平面400米；记作＋400米（） 世界著名的死海中含有高浓度的盐分，为一般海水的86倍，下列生物最可能在死海中存活的是（） 死海含盐量很高，最多的地方含盐量可达（）。 沸水____杀死海洋中所有的微生物。 死海含盐量很高，最多的地方含盐量可达（） 不会游泳的人在死海也不会被淹死（） 沸水【不能】杀死海洋中所有的微生物（） 选出下列句子顺序排列正确的一项。（1）“死海”就以此得名。（2）死海的水面，大约在海平面以下390米。（3）死海在约旦和以色列边界上伸展，长达8万5千公里。（4）死海海水的含盐度，约为一般海水的9倍。（5）在如此高的盐度中，几乎不能有任何生物。 语文课上，开始上课时老师说道：“今天我们将要学习一篇文言文，鉴于这篇文言文很长，我们将用两节课的时间学习这篇课文。”“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。“为什么?”老师问道。“这篇文言文虽然长，但是比较容易懂，即使有比较难的地方，课文下面也有注释，我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，已经掌握了课文的内容，似乎没有必要再花两节课来学习这篇课文。”老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见?”同学们一致举起了手。于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习这篇课文。”课堂上响起一片热烈的掌声。 问题：请从学生观的角度，分析这位老师的行为。