阅读下列材料，回答问题。
高中地理教师李老师在“三圈环流”内容的教学中，设计了“绘制全球气压带、风带分布示意图”的测验题。
有的学生不能绘出示意图，有的学生绘出的示意图缺少极地高气压带，有的风带与气压带宽度一样，有的没有标出风向，还有的示意图准确无误，美观工整。李老师通过学生绘制示意图的准确程度，了解到学生对气压带、风带分布规律这一知识点的理解水平；通过示意图的准确程度推断出学生的地理学习态度。而后用谈话法，让学生说出自己解答这道题的思维过程、绘制示意图的步骤，从中了解学生对绘制地理图表的方法、步骤、原则的掌握情况，并进行评价和指导。
问题：
(1)材料中李老师采用了什么样的评价方式，主要目的是评价学生的哪种能力 (6分)
(2)什么是谈话法，运用谈话法时要注意的问题有哪些 (10分)

阅读下列案例材料，然后回答问题。我国 阅读下列案例材料，然后回答问题。我方按 阅读下列材料，回答问题。 在讲述“三圈环流”时。教师可以采用如下导入方式：大气的运动有小、中、大三种尺度。在前面我们已经学习了中、小尺度的大气运动形式。我们已经知道，通常所说的穿堂风就是小尺度的，而海陆风、城市的热岛效应等都是属于中尺度的。那么大尺度的空气运动是怎样的呢 从这节课开始，我们就学习大尺度的大气运动，即全球性的大气运动，包括三圈环流和季风环流。这节课我们先来学习三圈环流。 这段文字体现了导入技能的哪种要素 (16分) 著名的三圈环流不包括以下哪一项（） 形成大气“三圈环流”的主要因素是（）。 阅读下列案例材料，然后回答问题。我国出口公司 阅读下列案例材料，然后回答问题。某公司以 能否跨专业考高中地理教师资格证？？ 在三圈环流中，南、北半球各形成（）个气压带。 阅读下列案例材料，然后回答问题。甲、乙、丙三人出资设立了 简述《普通高中地理课程标准(实验)》对高中地理课程性质的定位。 简述高中地理“重视对地理问题的探究”课程理念的内涵。(12分) 阅读下列案例材料，然后回答问题。李某是位于 阅读下列材料，回答问题。 高中地理教师李老师在“三圈环流”内容的教学中，设计了“绘制全球气压带、风带分布示意图”的测验题。 有的学生不能绘出示意图，有的学生绘出的示意图缺少极地高气压带，有的风带与气压带宽度一样，有的没有标出风向，还有的示意图准确无误，美观工整。李老师通过学生绘制示意图的准确程度，了解到学生对气压带、风带分布规律这一知识点的理解水平；通过示意图的准确程度推断出学生的地理学习态度。而后用谈话法，让学生说出自己解答这道题的思维过程、绘制示意图的步骤，从中了解学生对绘制地理图表的方法、步骤、原则的掌握情况，并进行评价和指导。 问题： (1)材料中李老师采用了什么样的评价方式，主要目的是评价学生的哪种能力 (6分) (2)什么是谈话法，运用谈话法时要注意的问题有哪些 形成大气“三圈环流”和行星风带的主要假设条件是（）。 阅读下面材料，回答问题。星期一， 三圈环流模型中，极区近地面上空吹偏东风。 简述高中地理课程的功能。 阅读下列案例材料，然后回答问题。我国某外贸公司以 三圈环流模式中，出现垂直上升气流的位置在 附近地区（）