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学生学习间接经验要以{pz_填空}为基础。 操作技能的形成阶段包括：操作定向，操作模仿，操作整合和{pz_填空}。 动作技能目标有知觉，模仿{pz_填空}准确、连贯和{pz_填空}。 操作技能的形成分四个阶段：{pz_填空}、操作模仿、操作整合和操作熟练。 操作技能的形成阶段包括：操作的定向、操作的模仿、操作的整合和{pz_填空}。 社会模仿模式主要是由{pz_填空}创立的。 一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、{pz_填空}和操作熟练四个阶段。 一般认为，操作技能的形成可分为{pz_填空}、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。 一般认为，操作技能的形成可分为{pz_填空}、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。 根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}的需要。 一般而言，{pz_填空}需要借助于某种作业形式间接推测。 操作技能的特点包括：{pz_填空}、{pz_填空}、展开性。 制定评估手段参考的架构基础是{pz_填空}与{pz_填空}。 六艺包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 六艺是指{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 小学德育具有基础性、{pz_填空}、{pz_填空}和活动性等特点。 德育内容包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 学生文化具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。