参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。

合作学习是一种班级内的同伴指导模式，使每位学生都能参与到班级中，每位学生都有机会成为指导者和被指导者 不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（） 不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会这属于提问功能中的（） 课堂上学生提出的问题和见解让教师措手不及难于招架怎么办？ 狭义的学习是指学生在教育环境下的学习。() 有几位同学讨论关于安全用电的问题时，发表了以下几种见解，不正确的是（   ）。 在学生学习的阶段中，（）是指学生把已经获得的知识推广到更广泛的领域中去的过程，涉及到学习的迁移问题，在这一阶段，教师必须让学生在不同情景中进行学习，并提供在不同情境中运用提取过程的机会 畅想式结课是教师以授课内容为基础让学生展开想象、发表见解结束课堂教学的方式（） 畅想式结课是教师以授课内容为基础让学生展开想象、发表见解结束课堂教学的方式（） 学习环境设计是通过设定较灵活的教学目标，引导学生参与，激发和保持学生的认知好奇心。学习环境应具备（）等特性。 渤海船舶职业学院道德品质高尚、学习成绩优秀的学生有机会荣获（） ()是指一切生产要素（包括劳动）都有机会以自己意愿的报酬参与生产的状态。 讨论法是学生根据教师提出的某个问题，彼此说出自己的见解，相互启发、相互学习的一种教学方法。虽然讨论法有众多优点，但讨论法并不是适用于任何课堂的灵丹妙药，讨论法有其适用的条件，下列适合运用讨论法的是（ ） 小组讨论教学，不仅让学生学到了知识，更重要的是提供了一种愉快的学 习环境。学生只有在这样的环境下，才敢想、敢说、敢做、敢怀疑。 小组讨论教学使学生（） 学校某老师每两周按学生学习成绩调整座位，造成学习后面的学生总是在最后一排，没有机会和学习好的学生进行学习交流。该老师的做法（） 高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习因具有能充分体现学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点，已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学习使用得越多越好，课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题，就让学生开始分组合作学习。如在教授《宽容序言》一课时，一位教师设计了两个问题让学生讨论：一是了解课文大意。概括主要内容；二是从文中找出描写人物的有关语句，感受其形象特点，理解深层的含义。由于第一个问题比较浅显，学生完全可以通过阅读独立解决，根本不需要讨论，让学生合作学习反而是浪费了宝贵的时间。第二个问题学生大多能参与讨论，但在大组交流时只有一个小组的代表汇报，没有一个学生提出异议，可见参与讨论的学生并不多，讨论的质量也不高，这样的合作学习不要也罢。对上述观点分析不正确的是（） 资源教室方案是为了让特殊学生既能参与普通班级的教育环境 早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（） 早期阅读活动能够让幼儿有机会接触(　　　) 学生的学习、生活、成长环境，应该由三个部分有机组成，即（）