杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。

杜威是()著名的实用主义哲学家。 下面属于杜威实用主义教育思想的是 认识的本质是主体在实践基础上对客体的能动反映，这是辩证唯心主义认识论对认识本质的科学回答。 杜威1916年出版的《（）》最系统、最集中地阐述了其实用主义教育思想 杜威实用主义所提出的主要教育观点有（） 杜威的教育思想被称为实用主义教育思想。 （ ） 杜威的实用主义教育思想被看做（ ）的代表。 杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（） 试述尼采在认识论上的主观主义与传统哲学认识论的主观主义有何不同？ 杜威是实用主义的代表，强调学生的中心地位。 以下属于杜威实用主义教育观念的是( ) 杜威实用主义体系最核心的就是关于经验的学说（） 杜威实用主义教育学的主要观点不包括（　　）。 美国实用主义教育家杜威提出了著名的（） （）的教学论是建立在其实用主义或经验自然主义哲学的（）之上的。 .唯物主义认识论和唯心主义认识论的对立是（ ） 认识论上经验主义的错误在于（） 实践是认识的基础的观点属于辩证唯物主义认识论区别于旧唯物主义认识论的观点。 唯物主义认识论都是可知论，唯心主义认识论都是不可知论 杜威是实用主义的代表，强调教师的中心地位。