某教师在“细胞的衰老和凋亡”一节的教学中，为了引导学生思考，设计了5个问题。其中3个问题都提问了班长。该教学行为不符合课程基本理念中的()。
A. 注重与现实生活的联系
B. 倡导探究性学习
C. 提高生物科学素养
D. 面向全体学生
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某教师在“细胞的衰老和凋亡”一节的教学中，为了引导学生思考，设计了5个问题。其中3个问题都提问了班长。该教学行为不符合课程基本理念中的()。
A.注重与现实生活的联系 B.倡导探究性学习 C.提高生物科学素养 D.面向全体学生
答案
某教师在“青春期”一节的教学中，为了引导学生思考，设计了5个问题，分别请各个小组派一名代表进行回答。该教学行为符合课程基本理念中的()。
A.注重与现实生活的联系 B.倡导探究性学习 C.提高生物科学素养 D.面向全体学生
答案
课堂上学生没写完作业，教师罚学生站一节课。教师的做法（ ）。
A.正确，可以帮助学生养成良好的学习习惯 B.正确，教师有权利对学生进行适当的惩罚 C.错误，教师应详细了解情况后再罚站 D.错误，教师不能体罚或变相体罚学生
答案
在一节课或一个课题教学中、教师对学生进行口头提问，这种评价方式是( )。
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.全程性评价
答案
某教师在“水分进入植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个提问。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是( )。
A.面向全体学生 B. C.倡导探究性学习 D. E.提高生物科学素养 F. G.注重与现实生活的联系
答案
某教师在“水分进入植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个提问。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是( )。
A.面向全体学生 B.倡导探究性学习 C.提高生物科学素养 D.注重与现实生活的联系
答案
某教师在“水分进人植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个问题。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是（ ）。
A.面向全体学生 B.倡导探究性学习 C.提高生物科学素养 D.注重与现实生活的联系
答案
下列有关细胞衰老和细胞凋亡的说法中，正确的是（）
A.衰老的生物体中，细胞都处于衰老状态 B.细胞凋亡是由细胞内的基因所决定的 C.细胞凋亡是细胞癌变的结果 D.细胞凋亡是细胞死亡的同义词
答案
在一些农村教学点，教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是（ ）。
A.复式教学 B.道尔顿制 C.分组教学 D.个别教学
答案
材料：某位教师在“细胞的衰老”这节课上的教学过程如下：(1)讲解：①个体衰老与细胞衰老的关系；②细胞衰老的特性。(2)讲解：对于细胞衰老的原因，科学家提出的自由基学说和端粒学说普遍被人们接受。(3)教师小结。问题：(1)这位教师在教学过程中有哪些不足之处?(2)写出改进本节课教学的措施。
答案
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下列关于细胞的衰老和凋亡的说法，正确的是（）
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照顾到个别学生也是教师上好一节课的标准。（ ）
某中学老师教师节未收到礼物骂学生一节课，学生无奈现场凑钱为老师买礼物。对此，你怎么看
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某教师在“藻类、苔藓和蕨类植物”一节的教学中，把自己采集到的藻类、苔藓和蕨类植物分发给学生，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，帮助学生理解这三种植物的区别。这种教学体现的教学原则是（ ）。
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关于人体细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是（ ）。
下列关于细胞分裂、分化、衰老和凋亡的叙述，正确的是（）
下列有关细胞衰老、凋亡和癌变的叙述中，错误的是（）
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