辛弃疾把“而今识尽愁滋味，欲说还休欲说还休，却道天凉好个秋”这样沉闷的感叹写在了什么地方？（）

前些年翻看先生的这本书时，尽管自己对民国话题有着欲说还休的浓厚兴趣，对这本话语剪辑独出心裁的编排方式下潜藏的_______ 常常默契会心，但读完仍是感到_______。　 阅读《诗两首》教学反思（节选），按要求答题。　　（1）设情境，激发学生的情感体验——“少年不识愁滋味”　　激情是这一环节的重点，方法可以多样化。可由关于“乡愁”的诗词曲导入，也可创设情境结合学生的生活体验导入，还可由类似于《乡愁四韵》的歌曲或乐曲导入。无论哪一种导入形式，其目的都在于营造氛围，激发“不识愁滋味”的学生的情感体验。　　（2）朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美——“别是一番滋味在心头”　　诗歌的阅读离不开一个“读”字。首先让学生自己交流读诗方法；然后让学生在反复的朗读与倾听中去体味诗人的情感，去准确把握诗歌的主旨，从而感悟诗歌的意蕴美。而要想真正把潜藏在学生内心深处的情感激发出来，仅停留于此还不够。在与学生的交流中，教师不妨抓住契机进行引读，配以音乐伴奏，烘托营造气氛。这样师生同读同议，让学生很自然地就进入到浓浓的乡愁之中。　　（3）美读想象，感受诗歌的图画美——“少年亦识愁滋味”　　联想与想象，是诗歌阅读的一对翅膀。诗人在创作诗歌时，往往运用自己丰富的想象和联想，“思接千载”，“视通万里”，以创造意境，表达感情。因此阅读和鉴赏时，要充分展开想象和联想，感受诗歌的意境，领会诗歌感情。　　（4）品读回味，赏析诗歌的语言美——“却道天凉好个秋”　　文学是语言的艺术，高度凝练的诗歌语言具有极强的形象性、情感性和多样性，往往是“欲说还休，却道天凉好个秋”。对诗歌语言的表现力的分析，有助于深入领会诗歌用语言刻画的“意境”，在诗歌鉴赏时，应要求学生抓住诗中运用非常精妙的语言深入挖掘，悟出“诗外之意，弦外之音”。　　（5）自由选读，拓展比较读写创新——“我寄愁心与明月”　　在阅读和鉴赏中，有意识地将《我爱这土地》等与之有关的诗歌进行比较，有利于学生举一反三，加深对诗歌内涵及艺术美的理解。学生自由分组合作学习，自由选择自己最喜欢的、或最适合自己的学习方式来自读“思乡恋土”主题的诗歌。特别是学生自主地进行仿写或创作，应给予极大的鼓励和呵护。　　对上述观点分析不正确的一项是（　　）。 “而今独自睚昏黄，行也思量，坐也思量。”出自辛弃疾的作品《一剪梅·记得同烧此夜香》（） 前些年翻看先生的这本书时，尽管自己对民国话题有着欲说还休的浓厚兴味，对这本话语剪辑独出心裁的编排方式下潜藏的____常常默契会心，但读完仍是感到____。填入划横线的词语准确的一项是： 天凉伴兄离天京 辛弃疾《摸鱼儿》：“算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮”，用的是什么手法?内在旨意是什么? 表坐神海．简述数据仓库的概念及用途飞华尽识学数。 试问卷帘人∶却道海棠依旧 夏天凉菜隔夜后，可直接吃（） 辛弃疾《贺新郎》词中有句：“江左沉酣求名者，岂识浊醪妙理”。“浊醪”的典故与下列哪位历史人物有关？ 论述"烧山火"、"透天凉"的文献是（） 论述"烧山火"、"透天凉"的著作是（） 关于透天凉下列说法错误的是（）。 关于透天凉下列说法错误的是 人工孵化蛋时，每天凉蛋__次（） 诗人张以宁过辛弃疾墓时赋诗云：“英雄已尽中原泪，臣主原无北伐心”。该诗反映的史实是（） 透天凉手法的操作过程有（） 海外项目前期尽调过程中，负责宏观环境调查及风险识的主责部门为（） 辛弃疾《沁园春·灵山齐庵赋，时筑偃湖未成》创作于时：: 辛弃疾做江阴签判|辛弃疾做湖南转运副使|辛弃疾在临安|辛弃疾在江西赋闲 下列对透天凉的针刺深度及顺序描述正确的是：（）