为了设计上的便利，对于四边均有支承的板按弹性方法设计时，当（）时按单向板设计。

对于四边支承的现浇板，当长边与短边之比为时，应为双向板 肋形楼盖中的四边支承板，当l2/l1≥2时，按（）设计；当l2/l1＜2时，按（）设计 实际工程中．四边支承的现浇混凝土板长边与短边之比满足（）时按双向板计算。 四边简支矩形板弹性计算内力，长边与短边之比大于按单向板计算（） 四边支承板，当长边与短边的计算跨度之比大于或等于2时，按双向板计算（） 对于四边支承的矩形板，当长边L2与短边L1之比为（）时，应视为双向板 对于四边支承的矩形板，当长边L2与短边L1之比为（）时，应视为单向板 四边支承板按弹性理论分析，当L2/L1≥（）时为（）；当L2/L1＜（）时为（） 对于四边支承的板，当长短边比值l2/l1≥3时，可按沿短边方向的单向板计算。 具有四边支承的板，当板的长边与短边之比较大时，板上的荷载主要沿长跨方向传递（） 幕墙面板设计计算中考虑因素，试分析四边支承玻璃面板受力状况。 长短边比值小于2、四边支承的钢筋混凝土板，称之为（    ）。 长短边比值小于2、四边支承的钢筋混凝土板，称之为（） 作用在双向板上的荷载由两个方向传到四边的支承梁上，长边的梁上由板传的荷载呈分布（） （）适合两侧平梳而上，四边蓬松，采用不对称设计，以减轻刘海为设计重点。 （）适合两侧平梳而上，四边蓬松，采用不对称设计，以轻薄浏海为设计重点。 《义务教育教学课程标准》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等，请基于该要求，完成下列教学设计任务：（1）设计平行四边形性质的教学目标；（2）设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；（3）设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的教学思想方法 《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理-平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求,完成下列教学设计任务: (1)设计平行四边形性质的教学目标; (2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程; (3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的数学思想方法。 《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求，完成下列教学设计任务： (1)设计平行四边形性质的教学目标；(6分) (2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；(12分) (3)设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的数学思想方法。(12分) 《义务教育教学课程标准（2011年版）》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等，请基于该要求，完成下列教学设计任务：<br>（1）设计平行四边形性质的教学目标；<br>（2）设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；<br>（3）设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的教学思想方法