主观题

请注意听语音

紫藤萝瀑布 我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。 这里除了光彩,还有淡淡的芳香。香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前,家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有必然关系。我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。 过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装了生命的酒酿,它张满了帆,在这//闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。

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换一换
单选题
对《紫藤萝瀑布》写法判断正确的一项是()
A.托物言志 B.侧面描写 C.直抒胸臆 D.欲扬先抑
答案
判断题
“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上流过。”这个语句运用了全式拈连。()
答案
判断题
新产品就是我们从未见过的产品()
答案
主观题
请注意听语音 紫藤萝瀑布 我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。 这里除了光彩,还有淡淡的芳香。香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前,家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有必然关系。我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。 过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装了生命的酒酿,它张满了帆,在这//闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
答案
单选题
“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前,也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是()
A.我不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。 B.紫藤萝瀑布不只是让我大饱眼福,也让我干渴的心田得到了滋润。 C.紫藤萝瀑布的美丽让我赏心悦目,它那顽强不息,流动不止的生命力更引发了我对生命本质的思考。 D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
答案
主观题
一名从未见过飞机的幼儿,看到蓝天上
答案
单选题
阅读《紫藤萝瀑布》教学实录(节选),回答下面的问题。师:我们都已预习过《紫藤萝瀑布》这篇课文,大家觉得还需要老师讲些什么?生:我想知道什么是紫藤萝?生:紫藤萝是怎样生长起来的?生:紫藤萝花能卖钱吗?师:大家都想了解这些问题吗?生:对!师:对于第一个问题,老师可以帮助你们解决,你们可以翻到前面的插图。(于是,学生翻看紫藤萝图片)师:“对于第二、第三个问题,老师也没有把握做出正确的回答。但是,老师可以同大家一起商量解决问题的办法。”经过师生讨论、商量,最后形成了解决问题的方案:到阅览室查阅资料或请教生物老师。学生按照方案分头行动,并解决了问题。师:我们已经搞清了感兴趣的三个问题,但是,它们同《紫藤萝瀑布》这篇文章有什么关系呢?(学生们议论纷纷,并提出了自己的见解)下列选项对这段教学实录(节选)评析不正确的一项是()
A.教师通过三个问题来调动学生的学习兴趣,课堂教学围绕着这三个问题展开,通过学生讨论、商量,最后得到解决的方式,体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念 B.在没有准备的情况下,老师贸然抛出这样的问题,缺乏对课堂的系统化的设计、规划和设想,没有正确认识本课的教学任务 C.在教学中,“动态生成”的时机要掌握好,要以教学目标为准则,这位教师的教学与教学总体目标和教学任务相脱离,整个课堂处于游离状态,无法实现教学目标 D.生成的前提是预设,生成的超越和发展是预设,显然这位教师的提问已经脱离了教学目标,是在没有预设的前提下的“盲目生成”
答案
单选题
阅读《紫藤萝瀑布》教学实录(节选),回答下面的问题。 师:我们都已预习过《紫藤萝瀑布》这篇课文,大家觉得还需要老师讲些什么? 生:我想知道什么是紫藤萝? 生:紫藤萝是怎样生长起来的? 生:紫藤萝花能卖钱吗? 师:大家都想了解这些问题吗? 生:对! 师:对于第一个问题,老师可以帮助你们解决,你们可以翻到前面的插图。 (于是,学生翻看紫藤萝图片) 师:“对于第二、第三个问题,老师也没有把握做出正确的回答。但是,老师可以同大家一起商量解决问题的办法。” 经过师生讨论、商量,最后形成了解决问题的方案:到阅览室查阅资料或请教生物老师。学生按照方案分头行动,并解决了问题。 师:我们已经搞清了感兴趣的3个问题,但是,它们同《紫藤萝瀑布》这篇文章有什么关系呢? (学生们议论纷纷,并提出了自己的见解) 下列选项对这段教学实录(节选)评析不正确的一项是(  )。
A.师通过3个问题来调动学生的学习兴趣,课堂教学围绕着这3个问题展开,通过学生讨论、商量,最后得到解决的方式,体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念 B.在没有准备的情况下,老师贸然抛出这样的问题,缺乏对课堂的系统化的设计、规划和设想,没有正确认识本课的教学任务 C.在教学中,“动态生成”的时机要掌握好,要以教学目标为准则,这位教师的教学与教学总体目标和教学任务相脱离,整个课堂处于游离状态,无法实现教学目标 D.生成的前提是预设,生成的超越和发展是预设,显然这位教师的提问已经脱离了教学目标.是在没有预设的前提下的“盲目生成”
答案
单选题
请注意听语音
A..不好 B..凑和 C..好玩儿 D..为难
答案
单选题
请注意听语音
A..林冬应该来上课 B..林冬爱来不来 C..林冬不该不请假 D..应该请假去帮林冬
答案
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