关注教育主体，揭示教育现象，运用“课描”的写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。这一研究方式被称为（　　）。

《湘夫人》关于水中筑室情景的描写，运用的写作手法是 研究者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释的方法中（） 研究者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释的方法是( ) 研究者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释的方法是（）   作者在写作《宝黛吵架》时运用的主要描写手法是    (  ) 教师讲故事教育学生时，故事的主题应该是（）的主题 有“深度描写”的教育叙事所描写的故事背后隐含了相关的教育道理或教育理论。 有“深度描写”的教育叙事所描写的故事背后隐含了相关的教育道理或教育理论（） 以下哪种讲故事的手法更巧妙 幼儿教师讲故事给孩子听的教育方式属于（） （）是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括（）现象和（）现象。 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。 教育学的任务是研究教育现象，揭示_____。 作者在写作《宝黛吵架》时运用的主要描写手法是    (  ) 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示 的科学。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示（）的科学。   教育学的任务是研究教育现象，揭示{pz_填空}。 教师以讲故事的方式对有意义的校园生活、教育教学事件等进行描述与分析，从而揭本一定的教育思想、教育理论和教育信念，发现教育本质、规律和价值意义的研究方法是（） 教育功能揭示的是教育所能满足主体一定需要的属性 教育叙事研究必须以教育故事为载体。（）