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His future _______________________.(掌握在他自己手里)
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His future _______________________.(掌握在他自己手里)
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His future _______________________.(掌握在他自己手里)
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主观题
建安时期的实际统治大权掌握在_________手里。
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单选题
意大利的资源是牢牢掌握在贵族阶层手里的()
A.正确 B.错误
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单选题
It is important and necessary that one ____ a foreign language so that he can be better equipped for hisfuture.[ ]
A.learns B.learned C.learn D.will learn
答案
单选题
在意大利80%的财富掌握在多少人的手里?()
A.10% B.20% C.30% D.40%
答案
单选题
世界上80%的财富掌握在多少人的手里?()
A.10% B.20% C.30% D.40%
答案
单选题
小明和小亮每人手里有十张卡片,小明发现他手里的卡片是连续的十个奇数,且最小的是11,小亮发现他手里的卡片是连续的十个偶数,且小亮手里卡片数字之和比小明的大75%,那么小亮手里的卡片中最小的数字是:
A.22 B.34 C.26 D.28
答案
单选题
环境确实可以影响人,但命运之柄还是掌握在自己手里。面对人生道路上的各种压力和诱惑,关键就在于攥紧正确()这个人生“总开关”“总钥匙”,牢牢守住自己的初心。
A.世界观 B.人生观 C.价值观 D.以上均对
答案
主观题
注意招聘者的表情变化,尽快掌握他的兴趣点在哪里,表述 、清晰、自信、幽默,能够掌握主动,根据自己的优势着重表达。
答案
主观题
户口迁出后,可以在自己的手里拿多长时间?
答案
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真理未必掌握在大多数人手里,民主未必等同于真理()
真理未必掌握在大多数人手里,民主未必等同于真理。( )
老李是单位的业务骨干,后来成为部门领导,老李认为自己能力强,精力好,很多事情可以自己做。因此,他将以往下放的权利集中在自己的手里。他的工作非常勤勉,但工作考核确不如人意,对于这种局面,下列解释合理的是()
小康希望自己未来的工作可以由自己掌握时间和行动且自由度较高。我们判断他的职业价值取向看重的是()
他是中国古代著名的思想家,认为自然有自己的规律,可以掌握客观规律而利用它造福人类,他是()
聂赫留朵夫接着又来到了他从姑姑那里继承来的()庄园,在这里他看到农村一副破败景象,农民都在挨饿,他知道这是因为土地不在农民手里。于是,他把土地交给农民,只收取租金,而且租金由农民自己支配,用于交税和()。
在新技术不断出现和交叉融合态势下,如果不抓住机遇,加快突破,不仅我国现有产业转型升级目标无法实现,而且未来我国重点产业命脉更难以掌握在自己手里()
华侨小明熟练掌握汉语和英语,英语是他掌握的()。
如果一个投资者手里有100万闲钱,属于风险中立者,他可以选择投资( )。
不要活在别人的嘴里,不要活在别人的眼里,而是把命运握在自己手里。
想将自己手里的客户转给其他设计师跟进,应该使用项目信息变更单()
“他自己开车”和“他自己知道”在句法结构上一样吗?
掌握学习理论认为,学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容,而是在于他的( )才能达到对教学内容的掌握程度。
如果政府的债务主要是外部债券,即政府债券掌握在外国人手里,那么政府承受的货币负担是( )。
4个人玩游戏,在每张纸上写上l~9中的一个数字,然后叠起来,每人从中抽取2张,然后报出两数的关系,由此猜出剩下没有人拿的那个数字是多少。 已知:I.A说他手里的两数相加为lO。Ⅱ.B说他手里的两数相减为l。Ⅲ.C说他手里的两数之积为24。Ⅳ.D说他手里的两数之商为3。由此他们4人都猜出了剩下没有人拿的那个数字,这个数字是( )。
依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是( )你的命运,一半在自己手中,另一半在上帝手中。你一生的全部就在于:运用你手里所拥有的,去获取上帝手中所掌握的。 。①在你彻底绝望时,别忘了自己拥有一半的命运,②你一生的努力就在于:用你自己的一半去获取上帝手中的一半。③你获得的就越丰硕。④在你得意忘形时,别忘了上帝手里还有一半的命运。⑤你的努力越超常,你手里掌握的那一半就越庞大,⑥这就是命运的一生,这就是一生的命运。
“关键核心技术是国之重器,必须切实提高我国关键核心技术创新能力,把科技发展主动权牢牢掌握在自己手里,为我国发展提供有力科技保障”。这段话蕴含的哲理是:
相关研究表明,在幼儿对人称代词(我、你、他或物主代词我的、你的、他的)的掌握中,掌握最好的是()。
他的手里拿着一把命令他说“把你的钱都拿出来!”句中的错误在于:
布鲁姆的掌握学习理论认为,学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容,而是在于他的()才能达到对教学内容的掌握程度。
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