在制订学前特殊儿童个别化教育方案时，不需要参考的基本因素是（）

学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切? 幼儿园心理环境的创设不需要学前儿童的参与。 随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括（） 世界上最早对特殊需要儿童进行个别化教育是在18世纪（） 我国现有的学前特殊需要儿童一体化教育的安置形态不包括（） 制定个别化教育计划时，不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度，而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求，着眼于充分满足特殊需要儿童的需要，尽可能促进他们最大潜能的发挥，这体现的是个别化教育计划制定的（） 学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括（） 试从特殊需要儿童自身及其家庭的角度论述学前特殊儿童教育的意义。 在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（）。 学前特殊儿童一体化教育的组织形式有哪些? 学前教育科研中的假设不需要理论或事实的依据。 学前儿童的数学教育要关注个别差异。() 实施学前特殊儿童的一体化教育，在选择教学内容时，主要依据（） 把特殊需要儿童安置到特殊学校符合近年来学前特殊教育发展趋势（） 试论学前特殊儿童一体化教育中的人员的不同作用。 试论学前特殊儿童一体化教育中教师与家长的作用。 学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是（） 下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?（） 试论学前特殊儿童一体化教育中教学目标的制定步骤。 教育制度的建立不需要考虑青少年儿童因素（）