“各适其天”是指人能够按照他们的自然本性获得生存,作为和人同类的万物也能得到真正的快乐

主张教育要“顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展”的人是（ ）。 按照自然灾害发生的时序，其景观应对策略可大致分为（生存状态 ）和（生存状态 ） 所谓“自然状态”，指人根据自然竞争遵循公共的最高权威生存的一种状态（） 人是自然漫长演化的产物，人与自然的关系经历了原始适()历程 顺物自然是说人完全按照外在的特点来生存,而不要去强求。() 按照一昼夜的生存活动周期，可以把人的一天的全部时间支出分为工作和业余时间，其中业余时间不包括()。 主张教育要顺应儿童自然本性，让他们的身心自由发展的教育家是（）。 人性是人的各种属性的总称，人的自然属性就是人的本性。 机械自然观所认识的宇宙是从人的自然本性中来的。 主张教育要顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展的教育家是（） 主张教育要顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展的教育家是（） 主张回归自然，“复归”人的自然本性，认为一切顺其自然便是最好教育的是（　）。 道德来源于人的自然本性欲求。() 人性指的是人的自然属性，人的本性指的是人的社会属性。 人性指的是人的自然属性，人的本性指的是人的社会属性。 “元教育”又称（），指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生存需要。 （）是教师的职业道德，具有普适性和基本性。 外界是人赖以生存的条件，也是人赖以生存的自然基础，这就决定了人格的（）、（）。 创作包括人的创作和自然的创作,自然的创作高于人的创作（） 创作包括人的创作和自然的创作,自然的创作高于人的创作。( )