词类活用是为了修辞和表达的需要临时把甲类词用作乙类词的语言现象，可以丰富语言的表现力，如《社戏》中“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”其中“朦胧”一词就是词类活用。下列划线词语不属于这种用法的一项是（）
A. 所以愉快着你的愉快，痛苦着你的痛苦。
B. 咱们朱家门里穷倒是真的，可也志气了一辈子。
C. 他多年的辛劳给学生酿制了一种智慧。
D. 我是真心诚意地夸你。我觉得跟你特说得来，特知音。
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词类活用是为了修辞和表达的需要临时把甲类词用作乙类词的语言现象，可以丰富语言的表现力，如《社戏》中“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”其中“朦胧”一词就是词类活用。下列划线词语不属于这种用法的一项是（）
A.所以愉快着你的愉快，痛苦着你的痛苦。 B.咱们朱家门里穷倒是真的，可也志气了一辈子。 C.他多年的辛劳给学生酿制了一种智慧。 D.我是真心诚意地夸你。我觉得跟你特说得来，特知音。
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析词：只为了表达特殊的需要，临时把某个词拆开使用的修辞手法。根据上述定义，下列属于析词的是（）
A.谈笑有鸿儒，往来无白丁 B.上下四方曰宇，古往今来曰宙 C.教学要避免疏而不导，启而不发 D.不爱家何以爱国，不孝父母何以爱人
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析词：指为了表达的特殊需要，临时把某个词语拆开使用的修辞手法。下列属于析词的是：
A.谈笑有鸿儒，往来无白丁 B.上下四方曰宇，古往今来曰宙 C.教学要避免疏而不导，启而不发 D.不爱家何以爱国，不孝父母何以爱人
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从词类活用看，下列各句中加横线的词用作动词的一项是（ ）
A.其进愈难，而其见愈奇 B.宾主尽东南之美 C.火尚足以明也 D.辇来于秦，
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词类活用是指在特定的语言环境中，按一定的语言习惯，临时改变词的词性和基本功能的语言现象。初中课文中出现了很多词类活用现象，在进行专题复习时，教师指导学生归纳名词活用为动词的例子，下列各项中画横线的字不属于这类用法的是（）
A.驴不胜怒，蹄之(《黔之驴》) B.一狼洞其中(《狼》) C.朝服衣冠(《邹忌讽齐王纳谏》) D.吾妻之美我者，私我也(《邹忌讽齐王纳谏》)
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下列句子中加点词没有词类活用的一项（ ）
A.一鼓作气，再而衰，三而竭。 B.凡可以辟患者何不为也 C.今为所识穷乏者得我而为之。 D.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
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指出下列各句中的词类活用现象，并说明是属于哪类活用（包括名词用作状语）
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"学习文言文单元，教师强调词类活用是需要重点掌握的知识点之一，建议学生对课本中出现的词类活用现象进行整理分类并举例。下列与例句中词类活用现象相同的是()。例句：被坚执锐"
A.公将鼓之 B.温故而知新 C.既东封郑 D.渔人甚异之
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下列句中加点词不是词类活用的一项是（ ）
A.从小丘西行 B.不可久居 C.凄神寒骨 D.潭西南而望
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下列加点词不属于词类活用的一项是( )
A.人恒过，然后能改 B.惠子相梁 C.心乐之 D.我知之濠上也
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下列划线词的词类活用不同的一项是（）
下列划线词不属于词类活用的一项是（）
下列加横线词没有词类活用现象的一项是
选出加横线词的词类活用不同的一组（ ）
学习文言文单元，教师强调词类活用是需要重点掌握的知识点之一，建议学生对课本中出现的词类活用现象进行整理分类并举例。以下与例句中词类活用现象相同的一项是()。
例句：披坚执锐
下列各句中加点词词类活用现象不同的一项（ ）
下列各组加点横线词词类活用不同的一组是（ ）
下列句子中，加点词属于词类活用现象的一项是（ ）
选出下列加点词中词类活用同类的一项是（ ）
下列句子中，加点词没有词类活用现象的一项是（ ）
学习文言文单元，教师强调词类活用是需要重点掌握的知识点之一，建议学生对课 本中出现的词类活用现象进行整理分类并举例。以下与例句中词类活用现象相同的一项是( )。
例句：被坚执锐
词类活用
请指出下列句中有词类活用现象的词，并说明其活用情况和意义。不如吾闻而药之也
下列句中加点词的用法,属于词类活用的一项是 ( )
下列各句加横线的词，为词类活用的一项是（ ）
说明下列形容词词类活用现象，属何种用法，表示什么意义昂
说明下列形容词词类活用现象，属何种用法，表示什么意义远
下列各句中加线词没有词类活用现象的一项是（）
下列句中加点词不属于词类活用的一项是( )
下列划线词的词类活用，属于动词作名词的一项是（）
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