培训能力通过受训者的三个方面得到体现，其中不包括（　　）。

(2015年5月)（　　）是受训者培训成果转化的第三个层面。 下列影响培训成果转化的因素中,()属于受训者培训能力方面的因素 基于受训者层面分析，影响培训成果转化的培训能力因素包括（） 基于受训者层面分析，影响培训成果转化的培训能力因素包括（）。 企业可以针对受训者的特征采取有效措施来促进培训成果转化，其中不包括（ ）。 受训者特征不包括（　　）。 受训者培训转化的四个层面包括（　　）。 受训者的培训档案应包括()。 受训者的培训档案应当包括（　　）。 受训者培训成果的评估包括（　　）。 受训者的特征不包括（）。 制订培训项目计划和培训方案时，培训目标对受训者传达的意图不包括（ ）。 受训者培训成果的评估内容包括（　　）。 (2017年11月)下列影响培训成果转化的因素中,()属于受训者培训能力方面的因素 (2016年5月)基于受训者层面分析，影响培训成果转化的培训能力因素包括（）。 通过方法来测试评估受训者培训成绩（） （　　）的评估重点是受训者个人素质和能力的提高程度，重视的是受训者的培训需求而不是公司或者培训者的培训需求。 基于受训者层面的分析不包括（　　）。 研讨法主要是通过建立培训者与受训者之间、受训者与受训者之间的双向沟通机制来实现知识和信息的传递。它的主要优点是()。 培训方法与受训者特征要相适应，受训者特征由（）参数构成。