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20世纪50年代,心理学家Selfridge提出生成转换法则,对认知心理学和心理语言学的兴起和发展起着重要的推动作用()

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20世纪20年代,临床心理学家把会谈法定义为()。 19世纪50年代末,美国心理学家赫茨伯格提出了激励—保健理论。 理性情绪疗法RET是美国心理学家埃利斯在20世纪50年代创立的。 人本主义心理学产生于20世纪50年代末60年代初,创始人是美国心理学家() 社会学习论是由心理学家()于20世纪60年代提出来的。 “以学生为中心”的教育观点是由20世纪50年代末60年代初()心理学家。 20世纪70、80年代,提出“个别教学制”的美国心理学家、教育学家是() 真正对品德心理进行科学研究是始于20世纪20年代末瑞士心理学家()。 20世纪50年代,美国心理学家史蒂文斯用( )研究了刺激强度与感觉大小的关系。 划行为理论是由美国心理学家阿杰恩(Ajzen)于20世纪80年代提出的。 20世纪20年代,临床心理学家将会谈法定义为()。(2008-11) 皮亚杰是法国著名心理学家和哲学家,他在20世纪60年代创立了“存在主义心理学”() 20世纪50年代,( )的思想为许多心理学家所接受,这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。 20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的心理学家是( )。 20世纪60年代初,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是()。 .20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。 20世纪60年代初,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(  )。 20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( ) 。 20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是()   20世纪20年代到50年代教育心理学处于(  )
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