材料： 教师在“绿叶在光下制造有机物”一节内容教学时，由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。教师制订了以下实验步骤： ①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 ②用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3至4小时。 ③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。 ④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，使之叶片变色。 ⑤取出叶片，用清水漂洗干净，然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 ⑥稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。 问题： (1)根据上述材料分析“绿叶在光下制造有机物”根据实验目的分类，该实验属于哪一种类型 (2)生物学实验的结果如何进行分析 (15分)

列出教师在“生物圈中的各种生态系统”一节内容教学时可以使用的媒体资源、社区资源和学校资源（每种教学资源方式至少2种） 材料：教师在“绿叶在光下制造有机物”一节内容教学时，由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色．所以学生能很容易地根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆质疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题。学生可以有选择地进行学习。教师制订了以下实验步骤：①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。②黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3至4小时。③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，使叶片变色。⑤取出叶片，用清水漂洗干净，然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。⑥稍停片刻。用清水冲洗掉碘液。问题：(1)根据上述材料分析，“绿叶在光下制造有机物”根据实验目的分类属于哪一种类型？(2)生物学实验的结果如何进行分析？ 材料：教师在“绿叶在光下制造有机物”一节内容教学时．由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色．所以学生能很容易地根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆质疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题。学生可以有选择地进行学习。教师制订了以下实验步骤：①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。②黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3至4小时。③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，使叶片变色。⑤取出叶片，用清水漂洗干净，然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。⑥稍停片刻。用清水冲洗掉碘液。问题：(1)根据上述材料分析，“绿叶在光下制造有机物”根据实验目的分类属于哪一种类型(2)生物学实验的结果如何进行分析 材料： 教师在“绿叶在光下制造有机物”一节内容教学时，由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。教师制订了以下实验步骤： ①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 ②用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3至4小时。 ③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。 ④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，使之叶片变色。 ⑤取出叶片，用清水漂洗干净，然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 ⑥稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。 问题： (1)根据上述材料分析“绿叶在光下制造有机物”根据实验目的分类，该实验属于哪一种类型 (5分) (2)生物学实验的结果如何进行分析 (15分) 材料： 绿色楹物通过光合作用制造有机物 提出问题： (1)绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉 (2)光是绿叶制造有机物的必要条件吗 (3)叶绿体是进行光合作用的场所吗 作出假设： (1)绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 (2)光是绿叶制造有机物的必要条件。 (3)叶绿体是进行光合作用的场所。 设计方案： 学生根据课本已有的实验方案．再进行设计以完善改进自己的实验方案。 确定方法步骤： (1)把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 (2)用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。 (3)几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 (4)把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变黄变白。 (5)用清水漂洗叶片。 (6)再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。 (7)稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。 实验结束后，互相表达与交流，最终得出结论。 问题： (1)分析上述材料，根据实验目的分类，该实验属于哪一种类型 (6分) (2)概述这种实验教学方法的优点。(14分) 下列材料属于有机物的是（）。 由于污水中有机物的成分较为复杂,各种有机物的绝对含量难以测定,所以常用（）来间接表示污水中有机物的含量 能利用无机物制造有机物的自养生物是__________。 据估算，绿色植物每年可以制造约（）有机物。 植物制造或供应有机物的器官，叫作“源（） 有机物的结构特点之一就是多数有机物都以 ( ?) 材料：在进行“爱护植被，绿化祖国”内容的教学时，某位教师制订了如下教学目标： 消费者能将无机物制造有机物，组建自己的身体 生命起源的发展阶段是，从无机物到简单的有机物，从简单有机物到复杂的有机物，从复杂有机物到高分子有机物阶段。 检查固体有机物纯度时，一般通过测量有机物的 检查固体有机物纯度时，一般通过测量有机物的（） 有机物的结构特点之一就是多数有机物都以（）结合 由于含有机物多而造成的不包含（） 由于含有机物多而造成的不包含 有机物污染是水体污染的主要内容之一（）