反思性实践

第一个从理论上将教师视为反思性实践者的学者是（） 理性精神源于（），是人类反思自我、反思实践的产物，是人类赖以发展的精神支柱。 幼儿园教师专业水平的提升是一个渐进的过程，是一个实践、反思、提升、再实践、再反思、再提升的积累过程。 脱离了教师的教学实践，就谈不上教学反思。（　） 反思对我们的具体行动和实践没有任何的意义（） 中国大学MOOC:"在教学中提倡反思性教学，这是古代先贤的 行为在当代教育实践方面的延伸"; 反思性教学 反思性研究   促进教师专业发展的途径主要是学习、实践和反思。 问题设计实践反思总结是“课例研究”基本操作模式之一（　　） 请简述反思性教学。 教学目标合目的性的反思是对教学目标的（）的反思。 参与职业实践包括（）①尝试性实践，②模拟性实践，③职业性实践，④参观性实践 班主任素养的提高策略包括（）。 ①自我反思②交流合作③阅读④研究与创新实践 ___________的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 由实验者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动称为（） 简述教师反思性教学的过程 教师的反思具有被动性。 反思性直接治疗技巧主要包括（ ）。 反思性直接治疗技巧主要包括( )。