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凡授书不在图多,但贵精熟,量其资禀,能二百字者止可以一百字,常使精神力量有余,则无厌苦之患,而有自得之美”(《传习录•训蒙大意示教读刘伯颂等》)。体现的教学艺术是()
单选题
凡授书不在图多,但贵精熟,量其资禀,能二百字者止可以一百字,常使精神力量有余,则无厌苦之患,而有自得之美”(《传习录•训蒙大意示教读刘伯颂等》)。体现的教学艺术是()
A. 自主学习
B. 量力而精
C. 愉快教学
D. 尊重个性
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单选题
凡授书不在图多,但贵精熟,量其资禀,能二百字者止可以一百字,常使精神力量有余,则无厌苦之患,而有自得之美”(《传习录•训蒙大意示教读刘伯颂等》)。体现的教学艺术是()
A.自主学习 B.量力而精 C.愉快教学 D.尊重个性
答案
主观题
天子所以贵者,但以闻声,群臣莫得见其面。
答案
主观题
学书者怎样理解孙过庭主张的“察之者尚精,拟之者贵似”,吴昌硕主张的“贵能深造求其通”,郑板桥主张的“学一半,撒一半”?
答案
主观题
学书者怎样理解孙过庭主张的察之者尚精,拟之者贵似,吴昌硕主张的贵能深造求其通,郑板桥主张的学一半,撒一半
答案
单选题
因为管理者虽然可以将职权下授,但最终责任是绝对的,因此,管理者尽量不要授权。()
A.正确 B.错误
答案
主观题
在书法创作上,康氏有“凡书贵有新意妙理”的高论,不知是否能为说说?
答案
主观题
在书法创作上,康氏有凡书贵有新意妙理的高论,不知是否能为说说
答案
单选题
《中国陶瓷史》关于唐代邛崃窑的记载全文不过八百字,但对()的描述却有一百多个字
A.省油灯 B.大邑白瓷 C.邛三彩
答案
单选题
“书贵纸笔调和,若纸笔不称,虽能书亦不能善也。譬之快马行泥泽中,其能善乎。”这句话的作者是:
A.欧阳询 B.赵孟頫C、董其昌
答案
单选题
“凡治血证,须知其要。而血动之由,唯火唯气耳。 故察火者,但察其有火无火,察气者,但察其气虚气 实,知此四者,而得其所以,则治血之法无余义 矣。”此论出于何书
A.《景岳全书》 B.《济生方》 C.《张氏医通》 D.《平治荟萃》
答案
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“书贵用笔,用之存乎其人,故善书者用笔,不善书者为笔所用。”选自()
书贵用笔,用之存乎其人,故善书者用笔,不善书者为笔所用。选自()
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凡发病慢,病程长,时痛时止者,多为(),属()证;凡发病急,病程短,头痛较剧,痛无休止者,多为(),属()证。
能袖铁椎二百白
“举贤授能”出自“举贤而授能兮,循绳墨而不颇”,这句话的作者是谁()。
四书《大学》中指出:“知止而后有定,定而后能静,()”。
四书《大学》中指出:“知止而后有定,定而后能静,()”。
明末清初思想家王夫之说:“粟贵伤末,粟贱伤农。乃当其贵,不能使贱,上禁之弗贵,而积粟者闭籴,则愈腾其贵。当其贱,不能使贵,上禁之勿贱,而怀金者不雠,则愈益其贱。”材料表明王夫之主张()
凡药酸者能涩能收、苦者能泻能燥能坚、甘者能补能和能缓、辛者能散能润能横行、咸者能下能软坚、淡者能利窍能渗泄,此五味之用也。
明末清初思想家王夫之说:“粟贵伤末,粟贱伤农。乃当其贵,不能使贱,上禁止勿贵,而积粟者闭籴,而愈腾其贵。当其贱,不能使贵,上禁止勿贱,而怀金者不售,则愈益贱。”材料表明王夫之主张()
对已贴花的凭证,凡多贴印花税票者( )
“括能读其父书传”,仅仅,同样意思还有只、直、止、但等词()
凡开证行在信用证上指定偿付行,信用证开出后应及时向偿付行发出()授权书或类似的授经指示
清代广东罗定山区“凡一炉场环而居三百家,司炉者二百余人,掘铁矿者三百余,汲者、烧炭者二百余,驮者牛二百头,载者舟五十艘”。从材料可以得到的准确历史信息是() ①罗定山区的冶铁工场规模很大 ②冶铁业发展带动人口聚居情况的出现 ③冶铁业带动了相关产业的发展 ④这是一家采用了雇工经营的新式企业
清代广东罗定山区凡一炉场环而居三百家,司炉者二百余人,掘铁矿者三百余,汲者、烧炭者二百余,驮者牛二百头,载者舟五十艘。从材料可以得到的准确历史信息有()①罗定山区的冶铁工场规模很大②冶铁业发展带动人口聚居情况的出现③冶铁业带动了相关产业的发展④这是一家采用了雇工经营的新式企业
春秋战国时期,孔子有“举贤才”之语,韩非子有“因能授官”之说,墨子称“官无常贵而民无终贱,有能则举之,无能则下之”。他们主张()
患者,女,28岁。近2个月经量渐减,点滴即止,胸闷呕吐,带下量多,形体肥胖,舌淡苔白腻,脉滑。其诊断是( )。
1406年,日明双方签订协议,规定“十年一贡,人止二百,船止三艘,不得携军器,违者以寇论”。当年,明成祖派使节赴日本,带去永乐年号“勘合”一百道,并赐足利义满“()”金印一枚。
杜佑《通典》记载:“贞观五年……增筑学舍千二百间。国学、太学、四门亦增生员,其书、算各置博士,凡三千二百六十员。其屯营飞骑,亦给博士,授以经业。无何,高丽、百济、新罗、高昌、吐蕃诸国酋长,亦遣子弟请入国学。于是国学之内八千余人。”当时的办学特色是()。
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