组员在参加小组前，目标行为的表现叫做（）数据。

在小组工作过程中，组员会因为个人目标和小组目标之间的差距而产生冲突，这种状况往往出现在小组（） 小组初期的最开始阶段，组员心理与行为表现多为( )。 在小组工作过程中，组员会因为个人目标和小组目标之间的差距而产生冲突，这种状况往往出现在小组（   ） 在小组工作过程中，组员会因为个人目标和小组目标之间的差异而产生冲突。这种状况往往出现在小组的()。 设计小组活动需要考虑的因素除了小组的最终目标、小组组员的特征及能力，还包括( )。 组员有权决定是否参加某些小组活动，有权决定是否中途退场，这是开展小组工作的（） 社会工作者小清组织学习困难的青少年参加自我探索小组，该小组的服务目标是协助组员认识自己的性格、优缺点、人际关系喜好，认识自我价值观，了解自己在不同环境中的角色及表现，了解别人对自己的评价，明确自己将来的目标。小清为组员设计的服务目标涉及罗杰斯“自我概念”的有()。 社会工作者小清组织有学习困难的青少年参加自我探索小组，该小组的服务目标是：协助组员认识自己的性格、优缺点及喜好，认识自我价值观，了解自己在不同环境中的角色及表现，了解别人对自己的评价，明确自己将来的目标。小清为组员设定的服务目标，涉及罗杰斯“自我概念”范畴中的（ ）方法。 在针对某企业员工的成长小组活动中，社会工作者不断强调说：“这是我们的小组，它的成败完全取决于我们的表现。”在小组此过程中，多数组员特别重视小组目标，遵守小组规范，并劝阻那些违反规范的组员。上述过程体现的小组工作（）的特点。 在针对某企业员工的成长小组活动中，社会工作者不断强调说：“这是我们的小组，它的成败完全取决于我们的表现。”在小组过程中，多数组员特别重视小组目标，遵守小组规范，并劝阻那些违反规范的组员。上述过程体现了小组工作()的特点。 数据表中的“行”叫做() 社会工作者小清组织有学习困难的青少年参加自我探索小组，该小组的服务目标是：协助组员认识自己的性格、优缺点及喜好，认识自我价值观，了解自己在不同环境中的角色及表现，了解别人对自己的评价，明确自己将来的目标。小清为组员设定的服务目标，涉及罗杰斯“自我概念”范畴中的( )方面。 (2015年)社会工作者小清组织有学习困难的青少年参加自我探索小组，该小组的服务目标是：协助组员认识自己的性格、优缺点及喜好，认识自我价值观，了解自己在不同环境中的角色及表现，了解别人对自己的评价，明确自己将来的目标。小清为组员设定的服务目标，涉及罗杰斯“自我概念”范畴中的（　　）方面。 在针对某企业员工的成长小组活动中，社会工作者不断强调说：“这是我们的小组，它的成败完全取决于我们的表现。"在此过程中，多数组员特别重视小组目标，遵守小组规范，并劝阻那些违反规范的组员。上述过程体现的小组工作的特点是（）。 在针对某企业员工的成长小组活动中，社会工作者不断强调说：“这是我们的小组，它的成败完全取决于我们的表现。”在此过程中，多数组员特别重视小组目标，遵守小组规范，并劝阻那些违反规范的组员。上述过程体现的小组工作特点是(　　) 社会工作者小乔在某中学为老师开设性别平等教育小组。小乔在一次小组活动结束后撰写小组记录，回顾和梳理组员的表现：组员沉默、观望者较多，有的组员经常询问在小组中应该做什么；组员之间比较客气礼貌，相互之间讨论较少，此时，该小组最有可能处于（）。   在小组初期的最开始阶段，组员心理与行为的矛盾主要表现在（） 小组评估常用测量工具中，用于测量社工与组员共同努力完成的工作任务水平的叫做（）。 在一个下岗工人组成的小组中，组员们在小组初期表现出对自己所处的环境感到无助和悲观，随着小组工作进程的推进， 小组组员之间、组员与工作者之间互动分享，每个人彼此相互支持发展，者体现了小组工作具有（     ）的功能。 —次小组活动中，组员小张突然质疑组员小刘，认为他在小组中过于表现自己，让其他组员没有表达机会，小张的话立即得到其他组员的响应，纷纷指责小刘，此时,社会工作者首先应当做的是（ ）。