材料：
为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、
人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。
问题：
（1）请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点（10分）
（2）基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育（10分）

为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了〃狗、人、船、鸟四张图片.要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来船，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育 材料：<br/>为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、<br/>人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。<br/>问题：<br/>（1）请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点<br/>（2）基于上述材料中幼儿的发展特点，教 教师应如何培养中班幼儿的交往能力? 中班幼儿（）识记和追忆能力开始逐步发展起来。 教师支持中班幼儿玩各种象征性游戏，体现了学前教育的发展适宜性原则。（） 在教师的引导和帮助下，中班幼儿会逐渐学着穿脱衣服、鞋袜，学着自己整理床铺等。这体现了中班幼儿()。 幼儿分类能力的发展表现为按（）分类。 结合幼儿年龄特点，中班引导幼儿和教师分别（）进行对话 中班幼儿手工发展大致处于 () 某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，遵循了（） 教师应具备观察了解幼儿的能力、与幼儿积极互动的能力、及时转变角色的能力和（）的能力。 某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（）。 某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（　　） 某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（） 某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（　　） 某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同程度的操作材料，这遵循了(   )。 幼儿全面发展教育的含义 幼儿园全面发展教育 上课是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导。（　　） 材料： 李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状，教研活动时，大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为就会明显减少。 问题： （1）请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。 （2）请分析大班幼儿行为告状减少的可能原因。