_ 是通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。

理解新信息的意义，首先必须获得充分的感性经验，其次要对感性经验进行充分的思维加工，这是通过（）和（）两个环节来实现的。 教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了(   )。 毛泽东说：“一切比较完全的知识都是由两个阶段构成的：第一阶段是感性知识，第二阶段是理性知识，理性知识是感性知识的高级发展阶段。”对此理解正确的是（） 毛泽东说：“一切比较完全的知识都是由两个阶段构成的：第一阶段是感性知识，第二阶段是理性知识，理性知识是感性知识的高级发展阶段。”对此理解正确的是 （）是个体通过经验积累起来的关于认知的一般性知识 知觉的是人根据自己的知识经验，对知觉到的事物进行加工，赋予其特点的含义，并用词语进行概括的特性（） 感性知识分为感知和（）两种水平，理性知识包括概念和（）两种形式。 想象是对不存在的事物进行加工改造的心里过程（） 由于反映深度的不同，知识可分为感性知识与()． 由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与（） 根据反映活动的深度，知识可分为感性知识和____。 感性知识分为感知和{ }两种水平。 个人经验与历史经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。 个人经验与历史经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。 个人经验与历史经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系（） 理解新信息的意义，首先必须获得充分的感性经验，其次要对感性经验进行充分的思维加工，这是通过{pz_填空}和{pz_填空}两个环节来实现的。 知觉的理解性是人根据自己的知识经验，对知觉到的事物进行加工，赋予其特点的含义，并用词语进行概括的特性（） 思维的（）就是人脑凭借知识经验对客观事物进行的反映。 在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则（） 知识管理的螺旋循环中，通过经验分享促进组织成员间隐性知识的转移，这是()