自然语变化包括教师的动作、表情、目光及身体位置的变化。

目光及面部表情在沟通中的作用包括（） 肢体语言包括：目光接触、脸部表情、手势语言、穿戴语言、身体形象等。 肢体语言包括：目光接触、脸部表情、手势语言、穿戴语言、身体形象等。 沟通能力的基本构成包括目光沟通、动作沟通、语言沟通和面部表情沟通。 （）技能是教师变化不同的刺激，利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感，引起学生的注意、交流情感、促进学生学习的教学行为方式 ()是由人的身体姿态、动作变化来表达情绪。 （）是婴儿及成人翻身或身体在空间的位置变化后又自动回到正常位置，或将部分身体回复到垂直位的反应 分割技法的变化方法： 上身变化、下身动作不变 下身动作变化、上身动作不变 动作不变、变化方向 动作不变、变化空间 动作不变、变化力度 动律不变、变化上下身动 教态是教师在课堂上运用的口语和表情、动作等体态语，以此向学生传递信息，相互沟通情感的一种行为方式。变化教态是最常用的，也是最便捷的一种教学技能，运用得当可及时调整课堂教学气氛。常用的教态变化有声音变化和（）变化 下列哪种感受器与肢体位置的变化无关的是（） 物理学中,把物体位置的变化叫做机械运动。   以手的动作、身体姿势及表情进行交流思想交流的手段是（） 神识清楚，思维敏捷，言语清晰，目光明亮灵活，精彩内含，面色荣润含蓄，表情自然，体态自如，动作灵活，反应灵敏者，称为 神识清楚、思维敏捷、言语清晰、目光明亮灵活、精彩内含、面色荣润含蓄、表情自然、体态自如、动作灵活、反应灵敏者，称为 神识清楚、思维敏捷、言语清晰、目光明亮灵活、精彩内含、面色荣润含蓄、表情自然、体态自如、动作灵活、反应灵敏者，称为 神识清楚、思维敏捷、言语清晰、目光明亮灵活、精彩内含、面色荣润含蓄、表情自然、体态自如、动作灵活、反应灵敏者，称为 掩护是进攻队员采取合理的身体动作，用自己的身体挡住同伴防守者的移动路线，使同伴得以摆脱防守，创造接球投篮或进攻机会的一种配合方法。按身体位置不同分为（）、（）、（）按移动路线，方法和变化分为（）、（）、（）、（）、（）、（）等。 通过感知张力变化，来判断关节与肢体位置的组织，被称为（） 对于物体位置的变化，而产生的各种运动的形式称为（）运动。 （）是指各种情绪体验在身体姿势、语言表达及面部的外在表露，主要包括面部表情、身体表情和言语表情