《韩非子》中的《扁鹊见蔡桓公》一文记载，神医扁鹊四次面见蔡桓公，便知其病从腠理、肌肤、，逐渐发展到肠胃、骨髓。该典故说明扁鹊看病所用的诊法是（）

扁鹊见蔡恒公的错误在于他没有找准沟通的最佳契机，并利用有利环境促进沟通 课文《自相矛盾》出自战国时期韩非子的《韩非子》（） 对老子文最早的称谓，是韩非子的《周书》 《韩非子》在《四库全书总目》中属于（） 韩非子主张？ 一个人得病最深，莫过于病入膏肓而自以为没病。比如古代的蔡桓公，神医扁鹊几次提醒“不治将恐深”，他先不屑，后不理，再不悦，可当身体毛病_______时再想医治，已经_______。与其说蔡桓公死于病症，不如说死于讳疾忌医，实乃可叹可悲！填入划横线部分最恰当的一项是： 阅读下列案例，并回答问题。 [案例] 以下是刘老师的语文教学片段： 刘老师：“同学们，学习了《扁鹊治病》这篇课文，你们有什么收获和感受？”学生纷纷举手，争相回答。 学生A：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医'的含义，就是说有了病，一定要听从大夫的嘱咐，老老实实地医治。有了缺点错误，也一定要听取大家的批评，认认真真地改正。” 学生B：“我知道了扁鹊医术高超，不用仪器检查就知道病情，他真了不起。” 学生C：“蔡桓公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。” 学生D：“我的想法不一样，我觉得扁鹊不该跑到秦国去。救死扶伤是医生的天职。即使不 能挽回蔡桓公的命﹐总可以延长蔡桓公的寿命吧！生命无价！” 一石激起千层浪，同学们纷纷讨论扁鹊的对与错。 刘老师：“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发表自己的见解，并说明理由。” 此时，学生们把手举得更高了，有的甚至站了起来。 学生E：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救活蔡桓公，说不定还会搭上自己的性命。” 学生F马上反对：“虽然蔡桓公开始不听扁鹊的劝告，但他知道错了后，肯定会配合治疗， 说不定还能治好呢！” 学生G反驳：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。” 学生H：“扁鹊在初遇蔡桓公时，就应想方设法让蔡桓公配合治疗。这样，说不定扁鹊能够救活蔡桓公。” ……… 刘老师：“大家讨论很认真，还有一些同学想说，但下课铃声响了，请你们在课后把自己的想法写下来，题目就叫《假如我是扁鹊》。” [问题]（1）刘老师运用了哪种教学方法？ （2）阐述该教学方法的涵义，并结合案例说明运用该方法的基本要求。 （名词解析） 韩非及《韩非子》 《韩非子》中的许多寓言，千百年流传不衰。下列寓言哪些是出自《韩非子》的（） （名词解析） 《韩非子》 《韩非子》共有几篇？ 《战国策》记载，在秦国加害韩非子的人主要是（）。 韩非子是战国末期法家思想的集大成者，下列著作中，与韩非子无关的是（） 墨子、韩非子、孔子、荀子、孟子，按照活动年代的先后排序，应为（）、墨子、（）、荀子、韩非子。 墨子、韩非子、孔子、荀子、孟子，按照活动年代的先后排序，应为（）、墨子、（）、荀子、韩非子 根据《韩非子》记载，子产在审理案件时常用的方法是（） 荀子是韩非子的（）。 韩非子主张建立“事在四方，要在中央，圣人（君主）执要，四方来效”的中央集权政府。韩非子提出这一主张的背景是（） 神医扁鹊针刺的可以“起死回生”的穴位是（） 《韩非子》是一部（）学巨著